文档介绍：英语课堂中信息差任务概述
摘要: 近年来,很多老师和学者着手研究信息差任务教学,主要体现在对信息差的概念、特点、信息差在英语教学中的作用等方面。本文主要在此基础上综述了国内外有关信息差的研究动态,希望对英语教学有一定的启示作用。
关键词: 英语教学信息差任务分析
一、引言
英语教学在我国目前属于外语教学(TEFL),学生缺少语言习得的社会环境,学习的主要途径就是课堂教学。不同于其他科目的学习,英语课堂中英语既是学习的目标,又是教学的媒介,师生之间或生生之间进行的信息、知识交流和沟通就是为了实现这个目标,促进语言学习和习得。英国学者迈克尔?旺斯(Michael Swan)指出,信息差是当代语言教学法的一个基本思想,只有在人们掌握信息方面存在差距时,才有必要进行信息传递和交流活动(王初明,2005)。这种信息的传递和交流,就是交际。“在游泳中学会游泳”,同样的道理,交际能力只有在交际中才能得到最有效的培养。作为交际工具的语言,只有在真实的言语交际过程中才能为人们最有效地掌握,而真实的语言交际是建立在信息差基础之上的,没有信息差,就不可能有真实的言语交际。
二、国内外研究动态
Johnson和Morrow认识到信息差的价值,称之为:“one of the most fundamental in the whole area municative teaching.”(1986)Doughty和Pica(1986)指出:“信息差能够促进真实交际的产生,从而推动语言的习得。”总之,真实的研究交际是建立在信息差的基础上的,没有信息差,就没有真实的交际。英国学者迈克尔?旺斯(Michael Swan)指出,信息差是当代语言教学法的一个基本思想。Brown(1994)也在他的Teaching by Principles一书中谈道,信息差任务的两个主要特征是:一是对信息而不是对语言形式的关注;二是为交流信息完成任务而产生的交际互动的必要性,因此,信息差任务能使交际能力得到有效提高。美国学者Krashen提出“语言学习”和“语言习得”是学习者获得第二语言能力的两种不同途径,他强调语言的掌握大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。这给了我们外语教学很好的启示:外语教学应把语言习得看成是外语教学的主要手段。为了使英语的语言习得尽量在真实有效的交流中进行,开展信息差活动是一种最有效的教学手段。信息差原理主张把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距,把获得意义放在首位,让学习者在信息交流过程中自然地习得语言结构,同时信息差交际教学法着重获取意义及交际本身,并不苛求语言结构的准确完美。教师在指导过程中也应注重与引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务,这样的言语交际活动中,学生的动机明确,自信心强,焦虑少,感情过滤程度低,语言习得的可能性就比较多。Long的交互假设在肯定所理解的语言输入在语言习得中的重要性的同时,特别强调了意义协商对语言习得的促进作用,有力地证明了信息差在语言习得过程中的积极作用。Penny Ur(1996)认为成功的信息差具有以下几个特征:学等参与,积极性高,可接受的语言水平