文档介绍：数学教学设计-两步计算的应用题(一)加减、乘加、乘减复合的应用题课题:加减、乘加、乘减复合的应用题教学目标 . . . 教学重点分析两步计算应用题的数量关系. 教学难点解题关键——找中间问题. 教具学具准备白皮球图6个、花皮球图18个. 教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题(例1)”】 . (1)二(1)班男生20人,女生18人.〖学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗(2)汽车上有36人,到站下去8人.(学生可能提出车上还剩多少人?) ,补充另一个已知条件. (1)妈妈买来12个苹果,? (2)小明拍球50下,? . 商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?(学生独立在课堂练****本上解答,请一名同学上黑板板演) -20=4(个)答:还剩4个. 问:说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算. 二、探究新知. 师说:刚才的复****题大家做得很好,“商店里有24个皮球”不直接给出,而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?(出示例1),.(板书课题) 【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】(1)读题. 小声自由读一遍,指名读一遍,齐读一遍. (2)找已知、未知. 学生口述,教师在题中标出. 师问:和复****题比较,哪儿变了?哪儿没变?(已知条件变了,问题没变)已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图. (3)分析数量关系. 师问:要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?(一共有多少个和卖了多少个?)哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?(商店里有6个白皮球和18个花皮球).同时板书: 根据板书,请同学们讨论一下,要求还剩多少个,必须先算什么? 通过充分讨论,在教师的指导下,请同学分析数量关系.(要求还剩多少个,必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个,卖出20个已经知道,,就可以求出一共有多少个皮球).同时板书: ①商店一共有多少个皮球?②还剩多少个? 6+18=24(个) 24-20=4(个) 答:还剩4个. 解答后,可追问:6+18=24(个)求出的是什么?24-20=4(个)求出的又是什么?以强化解题思路. . 师说:刚才我们一起学会了例1,在学例1时,第一要认真读题,最少读3遍,、未知,,在此基础上,,这四步一步不能少,而且还离不开认真二字,下面我们做一些练****看谁做题认真,. (1)读题.(2)找已知、未知.(3)分析数量关系.(4)正确解答. 三、巩固反馈【