文档介绍：信息来源:][信息作者:南国农]/e21web/?acticle_id=350一、两个阶段自1978年我国电化教育重新起步以来,已经过去25年。这25年,大致可以分为两个阶段:视听教育阶段和信息化教育阶段。 (20世纪70年代后期—90年代初期) 70年代后期,随着我国的经济重建,教育复苏,电化教育重新起步,一切从头做起,立机构、组队伍、添设备、编教材、出书刊、开课程、建专业、搞试验,各项建设,红红火火,迅速发展。电化教育的“三件”(硬件、软件、潜件)建设:硬件建设,收“两机一幕”到电教系统工程建设(主要内容包括八室一站三系统)[1]软件建设,由个别学科的重点、难点幻灯、录音教材的开发到各科现代教材体系(由书本教材系统和非书本教材系统两个部分构成)[2]潜件建设,由电教概念、特点、作用等的简单阐释,到初步构成以“七论”(本质论、功能论、发展论、媒体论、过程论、方法论、管理论)[3]为内容的理论体系框架等,我国电化教育的“三件”建设,都取得了较大的进展。在视听教育阶段,电教领域应用的主流技术是:投影、录音、电视技术。起主导作用的理论基础是:戴尔的《经验之塔》和行为主义学****理论。 (20世纪90年代中期——现在)这一阶段的重要标志是教育信息高速公路——以计算机为核心的多媒体网络教育系统的建设并投入使用。90年代中期,随着网络教育的兴起,我国的电化教育进入了一个新的发展阶段。电教“三件”建设的重点发生了变化。硬件建设,以网络教室和校园网的建设为主。软件建设,以网上课程和数字化教材的建设为主。潜件建设,以网络环境下学与教理论和方法的探究为主。进入信息化教育阶段,电教领域的主流技术是:多媒体技术、网络技术。起主导作用的理论基础是:建构主义学****理论。   二、四项主要业绩 ,打破了传统教育方式的一统天下,促进了自主、合作、探究的学****方式的发展。电子技术媒体的开发与应用,大大丰富了教育教学资源,改变了人类获取知识和经验的途径。网络教育的兴起,极大地扩展了教育教学的空间,为学****者营造了第二学****空间——虚拟学****空间。电教实践中构建的各种新型教学模式优化了教育教学传播过程,为我国教育教学改革的深化和教育现代化建设做出了重要贡献。 ,营造了世界上最大规模的电教事业。我们的电教机构的建设、电教专业的建设、空中学校系统的建设、电教基础设施的建设,等等,就规模来说,都是举世无双的。这是中外教育史上的伟大壮举。 ,大大改变了人们对电教的认识。“没有电教的突破,不会有教改的突破”、“现代教育技术是教育改革与发展的制高点”等结论,已为越来越多的人所接受,正在变成大众的自觉行动。 ,不断提高了电教者对自身的认识: (1)树立了“大电教”的概念,明确了大小电教的九点区别[4]。(2)端正了对电教者角色的认识。电教者不应是单纯的“三子”(做片子、放带子、修机子)服务员,而应是教育革新者。(3)初步探明了成功电教的5个标准。办好电教,要重视现代教育媒体的研究与应用,但这不是唯一的。成功的电教由5个要素组成:全新的电教理念(主要指6种现代教育观:素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观);