文档介绍：我参与,我快乐一段时间数学教下来,有一个困惑一直围绕着我,那就是:在七年级时,学生对数学都充满了好奇,心情既兴奋又激动,课堂上积极举手发言,生怕老师没有注意到他甚至主动站起来发表见解。但随着时间的推移,到了八年级,学生的课堂参与度越来越低,九年级更加明显,我听课过也自己上过的有几个班级,上课时鸦雀无声,只有老师独自一个人在那里生硬的讲解。学生在下面听懂听不懂表情一个样,让你老师收不到一点点的反馈信息。有些学生对教师的提问无动于衷,似乎与自己不沾边,常常视而不见,听而不闻,教师追一追,催一催,他们就动一动,勉强应付,被动对待。有人说这是学生成熟起来了,开始不愿意公开发表见解。果真如此吗?我始终不屑苟同。一、营和谐氛围,激学生参与之欲数学课堂上,老师滔滔不绝、手舞足蹈,而下面听的学生却是另有一番风景:表情木然、东张西望、埋头“地下”……似乎老师讲的跟他们没有什么关系。造成这种教与学脱节的不良局面的原因其中之一就是:师生之间不平衡的关系,使学生产生了畏惧害怕的心理。有些教师整天绷着脸,动不动就批评学生,学生见到教师就像老鼠见到猫、唯恐避之不及、师生之间的这种隔核抑制了课堂参与的积极性,学生怕发言错误挨批评,干脆懒于开口。学生在采撷“智慧之果”时一定会选择自己所喜欢的,并能让自己身心愉悦的果园。在这样的果园中采摘自己有能力可以采摘得到的果实,以满足自己的内心需要。这就需要教师为学生创设的“杨梅园”,应该具有民主和谐的氛围,让人人乐于参与其中。正如罗杰斯所说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以,建立和谐的师生关系,使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把参与的热情激发起来,去获得知识,训练智能,完善人格;使学生在这种和谐的气氛里,受到熏陶,起到“润物细无声”的效果。那么如何营造这种氛围呢? 二、创多彩情境,引学生参与之兴教学情境的创设是引发学生主动学****的启动环节。创设教学情境,不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能,而且能让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,饶有兴趣,激起学生学****数学的兴趣和欲望,使学生由苦学变为乐学,变被动为主动。作为一线的教师,我对数学教学情境的创设作了一定的实践与探索: 数学来源于生活,最终又服务于生活,选取具有生活气息的现实情境,营造数学探究的氛围,可以使学生对数学产生一种亲和力,缩短与数学的心理距离,最终改进教学效果。例如在七年级上册《用字母表示数》的教学中我是这样引入的: 师:每天我们总能从学校的公布栏中得到一些重要信息,比如今天老师看到一则招领启事:703班的曹云同学昨天下午在学校大门口捡到一只钱包,内有人民币若干,请丢失钱包的同学尽快来学校教科室认领。师:启事中为什么要用“若干元”表示钱款数? 生:……。师:若干元表示多少钱?能否概括地表示出来? 生:……。师:我们可以用字母来表示数,本节课我们就来研究怎样用字母表示数。创设一些贴近学生生活的情境,让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程,使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验,感受知识的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。往往能取得事半功倍的效果。三、引各式激励,调学生参与之情优秀学生是教师表扬出来的,后进生的进步更是在教师的积极评价中获得的。在数学教学中,老师要时刻想着