文档介绍：英语朗读中应注意的语音语调问题摘要笔者认为,英语学****首先应过语音关。因此如何在英语朗读中提高语音语调成为了最首要的问题。本文从单词发音问题和朗读技巧两个方面列举了很多一直困扰学生的朗读问题并提出了较好的解决办法,以期达到提高学生英语朗读技巧的效果。关键词语音语调发音技巧朗读技巧一直以来,我们都已达成共识:语言只是一门工具。语言教学的最初目的是为了交流,最终目的还是为了交流。只是,我们的英语教学似乎已经脱离了这一目的而存在,一切似乎都变成了应付考试。到了大学,这一目的表现得更为明显,全都是为了期末考试和过级,并以通过考试为最高目标,完全脱离了语言教学的初衷。:“你流利地用一种语言讲话,你必须掌握该语言百分之百的语音知识,而只要掌握其百分之五十的语法知识和百分之一的词汇。”因此,我们更应该加大力度重点突出语音教学。然而,笔者发现,大学语音教学很少被系统化地纳入英语教学范畴,一般都是任课老师在课堂上针对某一个特定的问题做些语音讲解练****很少有系统的英语语音教授课程。并且很多任课老师由于专业性质或方言的影响,很难系统地给学生提供比较规范的发音方法和提高途径。事实上,语音的提高,无非是单词和语句,一般最有效的方法就是朗读和背诵。为此,本文从单词和语句两个方面提出了发音和朗读应注意的事项,并提出了相应的解决办法,希望对各任课老师有一定的指导意义。一、单词发音问题及其解决办法语音的学****首先从音素学起,然后再把音素组合到各单词中,因此,学生应对各音素的发音完全掌握才能拼读单词。英语语音包括20个元音、24个辅音。在语音发音技巧上,学生普遍存在以下问题: 、28个辅音大多数学生尤其某些老师仍沿用了过去的20个元音28个辅音的归类,把/tr/、/dr/、/ts/、/dz/归到了破擦音里。从归类来说,这可以理解。但从很多语言学的书籍来看(以胡壮麟的《语言学教程》为例),这四个音应该被拆开来归类:/t/、/d/、/r/、/s/、/z/。从发音技巧上来说,笔者也认为应该把它们分开来解读比较好。原因之一,是因为在发音的时候,这些音应是可以按先后顺序来发的,这样就能区分英语发音和汉语拼音。比如大多数英语教师和学生一直都把/tr/、/dr/发成汉语拼音的qu、ju,而/dz/和/z/似乎和汉语拼音中的z难以区分出来。第二,正因为英语的/tr/、/dr/的发音应分开朗读,所以,在构成专有名词时,他们的音译都是分开来翻译的。比如Tray,Dryden分别被译成“特雷”、“德莱登”。 :/与/i/、/u:/与/u/、/a:/与/а/、/ɔ:/与/ɔ/、/ә:/与/ә/,从理论上来讲前四对音不仅仅是音的长短有区别,还有嘴型、舌位的细微差别,一般说来,长音要比短音的嘴型开合度要小。这些差别需要我们仔细去体会、辨别并反复的模仿练****才能掌握。 3./ә:/、/ә/和/ә:r/与/әr/是一样的美式英语中很多/ә:/、/ә/的发音都带了/r/的翘舌尾音。但这也不是所有/ә:/、/ә/的音都有的,也是有