文档介绍：如何让学生喜欢上心理课
卢群英
摘要:结合心理活动课教学实践,教师上心理活动课时应该从课题选择、课前准备到课内外的人际氛围等方面都要作精心的组织策划,从而达到学生学有所得、学有所感的活动目的。
关键词:心理活动、课题选择、课前准备、人际氛围。
心理健康教育是21世纪教育的重要内容之一,也是素质教育的重要组成部分。而学校进行心理健康教育的主渠道又是面向团体的心理活动课,因此,一个学校的心理活动课上得好不好,受不受学生的欢迎,从很大程度上反映了这个学校的心理健康教育水平的高低。如何让学生喜欢上心理活动课呢?我认为在以下几个方面要下一番功夫。
一、在课题的选择方面要切合学生实际,题目要新颖,能吸收住学生。
每个年龄段的学生都有他们各自的心理特点,每个阶段的学生都面临着不同的心理困惑,因此心理活动课的课题选择只有抓住学生的心理特点,解决学生的心理困惑,才能做到有的放矢,受学生的欢迎。例如:初一级的新生刚进人中学,觉得一切都很新奇,自我感觉非常的好,但过一段时间之后发现自己很多方面都不如人,这时就很容易走向另一个极端——自卑。如果心理活动课的老师抓住了初一新生的这一心理特点,适时地对学生进行自我意识方面的训练,就及时解决了学生的心理困惑,当然会受到学生的欢迎。再比如说学生中段考过后,老师都会要求他们写小结,寻找成功或失败的原因,很多学生都不明白自己的优势在哪里,缺点又是怎样的。他们往往千篇一律地说:“成功是因为我下了苦功,失败是因为努力还不够。”这样子的话考试小结就流于形式,失去了意义。如果心理活动课的老师能抓住这一时机,对学生进行正确的成败归因训练的话,能够及时帮助学生找到成败的症结所在,使学生恍然大悟,学有所得。
如果我们忽略了学生的年龄特点和生理阶段性来上心理活动课,往往会事倍功半。比如说你对初一新生进行职业选择方面的训练就会使学生觉得多此一举。无论你的课备得多好,活动设计得多新颖,怎样竭尽全力地鼓励学生大胆发言,你所讲的东西离他们太远,他们也提不起兴趣。这节心理活动课无疑肯定是失败的。
在心理活动课课题选择方面除了要切合学生实际之外,还要尽可能地新颖,吸引住学生。比如在前面提到的对初一新生进行自我意识方面的训练和培养,帮助他们重新定位,你的课题可以是“培养自我意识”,也可以是“我是谁?”这两个课题要进行的训练是一致的,但前者只是明白地告诉学生;“我们这节心理活动课是要培养自我意识。”学生的反应是:“哦!培养自我意识,那我就听吧!”而后者是用一句问句的形式提出的课题,心理活动课老师可以给学生简单介绍成龙电影《我是谁》的故事情节。可以这样设计导人语:“电影里的成龙是由于失忆,不知道自己是谁,而现实生活中象我们这些没有失忆的人也经常不知道自己是准,我们这节课就一起来认识自己吧!”学生的反应是:“老师没有搞错吧?谁不知道自己是谁呀!我都认识自己十几年了!老师葫芦里卖什么药呢?”这样,就给学生造成一种悬念,利用他们的好奇心,吸引住他们的注意力。比较之下,同样是进行自我意识的训练与培养,“培养自我意识”与“我是谁?”这两个题目造成效果不同。很明显,后者比前者要新颖,更能引起学生的兴趣。因此,心理活动课的题目要尽可能地新颖,对低年级的学生更是如此。
二、课前准备要充分
。
心理学研究证明,环境对人的心理产生重大的影响。