文档介绍：浅谈如何提高技校生学习《机械基础》课的效率
【摘要】直观性教学,是学好机械基础的重要途径。生动、直观、形象的教具,能帮助学生建立直观感性认识,引导学生对教具进行观察分析思考、提出问题并从中学会解决问题的方法。就教具的出示、演示、讲解,探讨是否可以帮助学生更容易理解。
【关键词】教具机械基础实效性教学学习效率
目前,大多数中职学生在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺,对机械专业根本不了解,在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍。那么,作为一个教育者来说,我们首先要做的就是稳定他们的情绪,树立他们的信心,然后再进一步培养、激发他们对专业课——《机械基础》的兴趣。在《机械基础》课的教学中培养学生的形象思维能力,有助于学生理解抽象概念,提高思维效率,有利于学生发挥创造性。
一、课上选举合适的实例和利用自制教具
在《机械基础》课的教学过程中,各种机械的运动形成,齿轮轮系传动及液压传动,符号繁多,传动图线复杂,学生初学时没有这方面的感性认识,很难想象其中的运动和力的传递情况,若利用形象化教具,可以启发学生进行积极思维,而且又丰富了学生对该种问题的想象力,使学生比较透彻地把握这些概念。因此,教师在教学过程应善于运用形象思维手段,有助于概念的理解,简化问题的层次,缩短认识过程,提高思维效率。
1 在上机器的组成这节内容时,因为教材上的举例都没有相互关联的,我上课时,拿出自行车模型,展示给学生看,不仅从定义上解释还从机器的组成部分上分析。讲解定义时针对机器的共同特征把各个部分分别对应起来。讲机器有4个部分组成时,就把自行车的各个部分分开。比如,原动机部分我会说是人力,执行部分是车轮,传动部分是链传动,操纵和控制部分是车把和车闸。这样学生既有了兴趣也有了课堂效率,他们肯定记的更牢。
2 在讲解的过程中,还需要适当应用直观教具,理论联系实际,更直接地启发引导学生去观察问题、发现问题,使之从事物的表象发现事物的本质特征,进而由具体抽象引出概念,从而达到理解教材、获得知识的目的,提高其学习的目的性和自觉性。如在介绍铰链四杆机构的类型时,我自制了一个铰链四杆机构教具,讲课时,生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型——曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构,并能动态地展现出三种机构的不同之处,这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充,使学生在感性认识中掌握了重点。然后以日常生活中的例子来加深印象,又辅以多媒体手段,形象、直观、生动地显示了汽车挡风玻璃的雨刮器(双曲柄机构)、电风扇中的摇头机构(双摇杆机构)。
3 讲到螺纹参数时,对于螺纹的线数,学生在单线时没什么疑问,但是在学生没有看到过什么是双线或多线螺纹时,他是很难想象得到多线螺纹是什么样子的,我自己找出实物给学生看,也自制了教具,用一个纸筒上面用不同颜色的线条绕着纸筒画出每一条螺旋线,这样学生就能更容易理解和记得牢了。
二、在学生心目中树立最好的形象
如何在学生心目中树立好形象呢?教师要努力提高自身的业务素质和课堂教学艺术,让自己上的课丰富多彩。教师良好的业务素质包括以下几个方面:牢固的专业基础,广博的文化知识,流畅的语言表达,丰富的感情内涵,能说较标准的普通话,能写较漂亮的汉文字。
教师良好的课堂教学艺术体现在:新颖别致,构思巧妙的教学设计;通俗易懂,条理清晰的