文档介绍：浅谈“思维导图”在物理教学中的应用【摘要】“思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来,既能准确、清晰地表达我们的思维,又能整理概念,勾勒知识结构。把它应用到物理教学中,有利于教师进行教学设计、组织教学;也有利于学生整理学****笔记、整合自己的知识体系、完善物理实验探究过程等。思维导图,也称心智图,它是基于人脑功能和人类行为模式研究所获得的一种科学的思维模式。其机理源自大脑活动的两个方面:首先,人类最自然的思考方式是发散性思维,文字、图像、节奏、气味、颜色等外来信息进入大脑形成一个中心触点,并由此中心向四周辐射形成新节点,再由此依次向外辐射呈现出立体式放射性结构;其次,根据斯佩里博士的割裂脑实验证明,人脑分为左右半脑,左半脑主管语言文字、逻辑分析等抽象逻辑思维,右半脑主管图像、色彩、空间等具体形象思维,左脑的记忆回路是低速记忆,右脑则是高速记忆。【关键词】思维导图;信息;知识体系;思维模式一、认识“思维导图”“思维导图”:思维导图运用图画的方式以一个主题为中心,画出放射线,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,利用记忆、阅读、思维的规律,开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。2.“思维导图”的优点:(1)图形结构化。与其他图形化方法不同,思维导图类似于人类大脑神经元网络分布的结构,其知识点像蜘蛛网一样广泛联系,构成了一幅立体化的结构图。这对于问题的解决和创新能够起到非常重要的依托作用。(2)过程记忆化。思维导图是通过分支上的关键词来实现记忆的。准备绘制思维导图时,把所绘内容整体浏览,逐渐放射状延伸,这是总分式记忆;绘制完成后,把一条条分支形成一个整体,又变成了分总式。这“总―分―总”的绘制过程体现的是聚合思维、递进思维,是和人类的思维记忆过程完全一致的,学生容易牢牢记住。(3)明确中心或主题,很形象的、有重点的去学****记忆。要突出的重点,重要的知识和想法中心放在主干上,不太重要的则放在末梢上。(4)相关知识点的联系能明显表现出来,对立知识点的对立关系也能明显表现出来,使学生学****和章节复****中考总复****变得有效、快捷。同时方便查漏补缺,知识结构一目了然。二、“思维导图”“思维导图”帮助教师分析教材,以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复****指导等。传统的教案是一种线性方式,不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点,如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计,再写教案,两者互为补充,我们的教案就会更加条理清晰、更有利于指导我们的教学。。现在大多数学校采用分组教学法,“思维导图”形象直观,教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方,也能及时找出各小组的不足,可以迅速查漏补缺,对各组进行点拨。最后可以把各小组的“思维导图”收集起来,制成一张全班的关于所学知识的思维导图,对全体同学获取知识都起到积极促进的作用,提高了分组教学的效率。、讲解物理****题。对于理科****题来说,一般的解题思路无非是理解全部的已知条件,之后根据定理、公式推论得到一个新的关系,再向要达到的结果演绎。但是有些学生在做物理****题时往往思路不够