文档介绍：莅<<植物生长素的发现>>教学设计艿河北省文安县第一中学田宽梅芈一、教材分析蒆“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容,是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习,让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。蒃本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验,以科学探索的过程为脉络安排教材内容,以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习,使学生了解生长素的发现过程,体验科学探究的曲折及发展历程,培养科学的思想方法及发展的科学观。虿二、学情分析罿学生通过前面两章内容的学习,对生物体的调节作用有了一定的认识,并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容,对科学研究的方法有了初步的了解,观察思维能力较强,但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中,教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣,培养学生的分析和理解能力。蒇三、教学目标薁1、知识目标:莂①概述植物生长素的发现过程。②体验发现生长素的过程和方法。蝿2、能力目标:芄①使学生初步掌握科学研究的方法和过程,发展学生的科学思维,培养学生的创新和实践能力。羄②评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。螂3、情感态度与价值观:蒀通过实验的分析评价与设计,体验感知科学探究的曲折,提高学生的科学素养。莆四、。羆2、教学难点莇①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。蒅五、教学方法蚀本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中,引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计,得出相应结论,训练逻辑思维的严密性。本节是进行探究式教学的极佳素材,在教学中,通过发挥学生的主体作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育。蚆六、教具::1课时薃八、教学过程肀教学过程蒇教师活动芆学生活动蚁教学意图葿膇章题芇导入肄在第二章我们学习了动物和人体生命活动的调节,与高等动物相比,植物形态结构要简单的多,它们没有神经系统,也没有血液循环,植物生命活动的调只有激素调节。羈【多媒体展示标题:】羇第3章植物的激素调节肅联系相关知识,产生疑问。膂从感性材料入手,激发学生兴趣;薂蚈引入膆新课蒄肁【多媒体展示植物向光性图片莈】羃引导学生思考:蚃1、图中植株的生长方向有什么特点?蒁2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?膈肅螁袀衿肆3、这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?肄学生根据日常生活经验获取的相关信息并回答问题:。,可能是单侧光引发了生长状况的改变;这种改变使植株更好的接受阳光,进行光合作用;。袃通过让学生从常见的现象中提出问题,进行导入,激发学生的学习兴趣。膂一、植物的向光性概念蝿一、植物的向光性概念莀指导学生阅读P46第一段,找出植物向光性的概念。羅学生阅读概念,找出概念中的重点词---单侧光。薄让学生把握好概念。蒂二、生长素的发现过程袆羆蚃袁薆螄螁芁莇袅膃螀肇袆节蚅二、生长素的发现过程莂本节主要通过达尔文、詹森、拜尔及温特的实验来介绍生长素的发现过程。薀(一)达尔文的实验蕿达尔文利用金丝雀虉草的胚芽鞘作为实验材料,设计的了植物向光性实验。螇什么是胚芽鞘?螄【多媒体展示胚芽鞘】羀介绍胚芽鞘芀【多媒体展示】薄指导学生阅读教材P46达尔文植物向光性实验,讨论并回答以下问题:袂问题1:植物为什么能弯曲生长?荿问题2:胚芽鞘向光性与哪个部位有关?螆问题3:感受光刺激的部位是哪?尖端还是尖端下部?薅问题4:胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?尖端还是尖端下部?羁【教师总结】肄羈羇肅膂薂蚈膆蒄肁莈学生学习胚芽鞘结构羃蚃蒁膈肅螁袀衿学生阅读课本,思考并分组讨论相关问题肆莄莅艿芈蒆蒃虿罿蒇薁莂了解有关的实验材料蝿芄羄引导学生去自主探究,去理解实验探究的过程,培养学生的实验设计,评价,结论的得出等能力螂蒀莆膀袇蚄蚄蕿薈螅螃节莈袆袁蚂聿蚄芃膁蝿袈探究一:植物为什么向光弯曲生长?蒆自变量:有无单侧光的照射蚇实验结论:胚芽鞘具有向光性莃探究二:胚芽鞘向光性与哪个部位有关?薂自变量:有无胚芽鞘尖端芇实验结论:向光性与胚芽鞘的尖端有关。蒄探究三:感受光刺激的部位是哪?尖端还是尖端下部?蒂自变量:遮光部位不同羁实验结论:感光部位在胚芽鞘尖端。羇探究四:胚芽鞘的感光部位在尖端,但向光弯曲的部位在尖端以下部分。蒅【总结达尔文实验