文档介绍：从影响高职学院发展的三大问题到解决的三大对策
 
摘要:提出了影响高职学院发展的三大问题——办学层次和社会认可度问题、师资与办学条件问题、人才培养定位问题。给出了解决问题的三大对策——提高办学层次,利用社会资本,解放思想、实事求是。提出了一些基本的运作思路。
 
关键词:高职学院,三大问题,三大对策
 
高职学院的发展近年来迎来新的机遇,国家示范、省级示范、重点项目的申报和建设如火如荼,笔者和笔者所在的团队也一直在努力,但也面临着许多挑战。作为一名长期奋斗在高职教育一线的教师,不免有些忧思,但也觉得有前途和方向。大家需要共同来审视要一些普遍存在的问题,再针对普遍存在的问题寻找对策。
 
一、三大问题的提出
 
第一个问题就是办学层次和社会认可度问题。高职似乎从诞生那一天起就是专科教育,社会大众觉得学历层次不够高,就业虽然好了,但就业的水平不高,刚毕业的学生除去吃住大多成为“月光族”。家长也觉得太不容易,培养了一名大学生,找到的工作却是基层的一线操作技术人员。
 
最近也有一些新的动向,比如鲁昕副部长提出“国家构建从中职、高职,到专业本科、专业硕士的现代职业教育体系,让继续学习的学生有顺畅的上升通道,让选择就业的孩子能找到体面的工作”。《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》(教职成[2011]11号)文件中又指出高职教育要“大力培养高端技能型专门人才”。
 
从目前的普遍情况来看,高职学院大多从中专升格而来,时间还不长,能否办本科、研究生教育?教学的质量就是一个现实的问题。反过来看,办学层次不提高,社会认可度不加强,招生怎能火起来?纵观今年高考,本科分数线依旧飘高,高职分数线一再探底,很多学校招生非常紧张。
 
办学层次不是一提就灵,社会认可度不是一蹴而就,得有解决的对策。
 
第二个问题就是师资与办学条件问题。高等职业教育办的是面向职业的教育,如果是培养高素质(或高端)技能型人才的话,那么必定是面向生产一线的,而生产一线的师资与办学成本都要求很高。为什么说“很”?
 
先来看看师资的问题。要让教出的学生动手能力强,能解决生产实践的问题,首先考量一下老师“行不行”。老师有多少在生产一线真正干过2年以上?只怕本科院校都没有。招聘的大批师资是优秀硕士、博士,每年也总能收到一大批硕士、博士的求职简历。
 
以学计算机专业的为例,一个简单的问题——做网线,问一问前来应聘的硕士、博士,有几个讲得出八根线的标准顺序,接着又有几个能动手接上一根网线的水晶头,接上了又看看手工工艺水平如何。
 
人才培养是讲究规格和定位的。硕士、博士是从事研究工作的,特别是某一个窄的学术领域,博士比硕士更窄,比如专门研究解决网络拥塞的算法问题,这事高职的毕业生做不了,本科的毕业生也做不了。那高职的老师怎么办?职业教育的教师应当让职业的人士来干,面向什么岗位的专业就让什么岗位的师傅来教,要不就放老师到这个岗位干2年。
 
有人说这个有办法,在招聘的时间就要求有2年企业相应岗位的经验不就成了。有是有道理,但治标没治本,那老教师怎么办?新出来的硕士、博士找不到工作怎么办?那就成了社会问题了。
 
关键的问题一是在于学校和企业如何连通起来,企业的师傅和学校的教师如何共用起来,企业的师傅不一定懂教学,教学也有很