文档介绍：《爱莲说》教学设计
一、教学目标:
(1)、知识与技能:1、背诵本篇文言,积累佳词丽句。
2、理解文中大意,以及本文的写作技法。
3、体会文中作者所要传达的主题思想以及志向感悟。
(2)、过程与方法:1、理解归纳本文的大致内容和主题思想。
2、掌握文中的写作方法,通过莲来怎样表达作者的思想及文中三种花的象征和“独”字的用法。
(3)、情感态度与价值观:体会作者以莲花自喻、高洁脱俗的纯正的品质,学习作者鄙视贪慕富贵,保持正直操守,高洁志行的人生价值观。
二、教学重点:
理解文中借物喻人的写作手法以及对比烘托手法。
三、教学难点:
理解作者借莲花喻人所表达出的品格特征及思想。
四、教学方法:教师讲授
五、课时安排:二课时
六、教学过程:
1)课文导入:
老师:同学们,我们能够很好地生活在世上,是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界,还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句
“墙角数枝梅,凌寒独自开”,描写牡丹的诗句“天下无双艳,人间第一香”……可以说,描写花的诗句比比皆是。但是,有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题:爱莲说)

(2)整体把握、感知语言:
1、教师范读,同时要求学生给生字注音,斌标出难句。
2、让学生子自由朗读课文,初步理解课文的大意。
3、教师疏通大意,结合注解,解释重难点词、句子。
(3)品味语言,领悟语感:
师:我们把课文读好了,理解课文就容易多了。作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?
教师明确:①从生长环境方面,写出了莲“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的高洁、质朴;②从体态香气方面写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;③从风度方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高。
(4)借物喻人手法:
师:作者如此深情地为莲花高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢?联系下段中的
“莲,花之君子者也”、“莲之爱,同予者何人”可知,不是,写花就是写人,咏花就是咏志。这种手法叫借物喻人。
教师明确:
作者借莲来写人:①在社会大环境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴;②作者自喻不与俗人为伍,以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;③把莲花人格化,自喻自己刚直、庄重,大有如屈原所说“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
(5)对比烘托手法:
教师提问:文章题目为”爱莲说“,作者以莲花为歌颂对象,却几次提到了菊花、牡丹,是何用意呢?请同学们在文中找出并思考。
1、开头以陶渊明爱菊,世人爱牡丹是为了引出“予独爱莲”的主旨。
2、“菊”的正衬作用:写陶渊明爱菊,正是赞颂了他不苟同与世俗的高洁品质,也是用菊来正面衬莲,用陶渊明来正面衬托作者自己。
3、“牡丹”的反衬作用:牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵,世人都爱追求富贵。
(6)三种花,三种人,作者是持怎样的态度?思考,提问
教师:作者认为在世上爱菊者少,爱莲者更少,而爱牡丹的人