文档介绍：教学时间:2013年9月日课时安排:1课时学科数学年级一年级主备教师蒋桂娟使用教师蒋桂娟课题认识>=<(二)教学目标知识与技能经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。过程与方法初步认识“>、=、<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。情感态度与价值观在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学****的兴趣和关心他人的情感。重难重点:认识“>、=、<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。难点:会用“>、=、<”这些符号表示10以内数的大小。教具准备图片课堂教学设计及教师活动、学生活动、师生互动过程课时安排一、。通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学****师:同学们,熊猫是我们国家的国宝,它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天,熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日,请来了许多小客人,热闹极了,我们也一起去看看吧!播放动画课件。。师:看了刚才的动画片,你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗?给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。二、认识“>、=、<”。(1)先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么?再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。师:客人都到齐了,小熊猫准备分食物了,你们知道每种小动物喜欢吃什么吗?学生发表自己的意见。师:让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧!(2)描述分萝卜的过程,边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系,体验同样多的含义。看完动画,说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的?生:一个一个地分。教师利用动画演示一一对应分的过程。“=”。教师介绍,让学生知道“同样多”可以用“=”来表示,以及“=”的读、写。师:兔子的只数和萝卜的个数有什么关系?师:兔子有4只,萝卜也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,叫做等号(板书4=4),这个式子读作:4等于4,自己读一读。“>”。(1)体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程,再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“……比……多”,“……比……少”进行描述。师:小兔分到食物了,小熊分给小猴什么吃的呢?让我们接着看动画。接着放动画片。师:通过观察刚才分桃的过程,谁来说一说:猴子和桃的个数是怎样的?师:有4个桃,3只猴子,我们可以说桃比猴子多,还可以说猴子比桃少。(2)质疑讨论,认识“>”。教师提出:“4和3之间还能用‘=’表示吗?”的问题,进行讨论,然后认识“>”,并板书4>3,读作4大于3。师:我们知道有4个桃,3只猴子,桃比猴多,也就是4比3多,4和3中间还能用“=”连接吗?为什么?生:不行!“=”表示两个数相等,4和3不相等。师:大家说得对,不能用“=”,那么用什么符号表示4和3的关系呢?学生不能说出,教师直接告诉,并板书4>3,介绍读法。(3)比较“=”和“>”两个符号的特点,加深对“>”的认识。师:大家比较一下“=”和“>”两个符号,有什么不同?“=”是平平的两笔,“>”是躺倒的对号,并开口对着大数,尖的一端对着小数。自己试着写出4大于3。学生写式子,教师巡视,个别指导。“<”(1)讨论4比3多还可以怎样表述?了解4比3多还可以用3比4少描述。师:有4个桃,3只猴子,我们说4比3多,那谁知道,4个桃和3只猴子比较,还可以怎样描述