文档介绍：第二章教学系统设计的理论基础
第一节教学系统设计的方法论基础
第二节教学系统设计的学习论基础
第三节教学系统设计的教学论基础
第四节教学系统设计的传播学基础
能够使用言语教学系统设计理论基础的基本构成以及各种理论基础之间的相互关系。
能够使用言语陈述系统科学的基本原理以及系统科学的基本方法,并且能够运用这些基本原理与方法来分析教学系统中的具体问题。
能够陈述行为主义、认知主义以及建构主义学习理论的基本观点以及他们对教学系统设计的意义。
学习目标:
能够陈述程序教学理论、结构主义课程与教学理论、赞可夫发展性教学理论、巴班斯基教学最优化理论以及罗杰斯非指导性教学理论的基本观点,并且能够分析它们对教学系统设计的意义;
能够描述几种基本的传播模式,并且能够阐述传播理论引入教学系统的意义。
学习目标:
本章主要内容涉及教学系统设计的理论基础。教学系统设计的理论基础主要包括系统理论、学习理论、教学理论和传播理论。系统理论是教学系统设计的方法论来源,而学习理论、教学理论和传播理论则为教学系统设计奠定了科学知识的基础。
在学习理论、教学理论和传播理论三者之间的关系上,可以认为,传播理论把学习理论和教学理论通过传播的概念沟通起来,传播理论成为学习理论与教学理论之间的中介。
学习指导:
知识地图:
系统理论
学习理论
教学理论
传播理论
本章关键词:
第一节教学系统设计的方法论基础
系统理论作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。
教学设计必须以系统的方法为指导,系统理论构成了教学系统设计的最重要的理论基础—方法论基础。
系统科学三原理
系统分析方法
教学系统方法
反馈原理
有序原理
整体性原理
一、系统科学三原理
一、系统科学三原理:反馈原理
要达到预定的教学目的,必须有适当的控制机制,必须加强师生间、学生间信息交流的有效性和及时性。通过预先反馈、及时反馈、延时反馈等形式实现对教学过程的有效控制。
一、系统科学三原理:有序原理
有序性原理的主要内容有:
,结构合理系统有序度高,功能就好,反之亦然。混乱是一种低度有序状态。
,反之趋向无序。如学习过程就是低有序状态转向高有序状态的过程,知识老化过程就是高有序化向低有序状态转变的过程,还有改革就是提高系统有序化的举措。
,前提条件是保持系统的开放,从环境中不断吸收物质、能量、信息,以抵制系统熵的增加。