文档介绍：《有效教学十讲》读后有感读完《有效教学十讲》一书之后,我深有感触,也受益匪浅。这本书语言简洁朴实,内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据,为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。我觉得要想取得教学的有效性,应该做到下面几点:一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效,不是看教学流程、教学设计写的如何,关键是教学设计是否与课堂表现相一致,与学生需求相吻合,与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。教学中要做到因材施教,区别对待,“一把钥匙开一把锁”,也就是在教学中,从学****目标的确定到教学内容的选择,从教学手段的安排到教学语言的运用,都必须从学生的实际出发,做到有的放矢。二、灵活运用教法。学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大,如果知识难度超出了学生的理解能力,脱离原有的知识基础,学生会心有余而力不足,如果知识过与简单,学起来毫不费力,学生就会感到厌烦。只有难度适中,才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验,以高涨的情绪从事学****充分激发思维能力,形成良好的课堂气氛。新课程中,教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,老师必须根据教学环境、学生实际,结合自身吃透教材,对教材进行增、散、调、补的深度加工,灵活的处理学****材料,设计出独具匠心的教案,选择合适的教学方法,保证教学活动的有效性和生动性。如学****东西半球的划分》这一节内容,由于内容比较抽象,初一的学生刚开学不久就接触这些知识,难度大、学生难掌握、学****乏味。为了让学生更好的理解和掌握这一知识,笔者进行了多次的尝试:第一次:师:用绳子沿着20°w和160°E的经线把地球仪打包,并告诉学生西经20°以东,东经160°以西是东半球,西经20°以西,东经160°以东是西半球。生:迷惑不解由于学生初次接触地球仪,涉及到许多的概念,而且没有相应的知识进行铺垫,在他们空间意识还没有形成以前,教师以自己的已知来替代学生的理解显然是徒劳的。实践证明这种教学是低效的。第二次:吸取第一次的教训,教师采取以下方法:师:请同学们牢记东西半球的范围即东半球:20°w0°,0°—160°E;西半球:160°E—180°E(w),20°w—180°w(E)生:背诵师:出示一组题目如某些地方纬度都是北纬10°,经度分别是“10°w、170°E、30°w”等,让学生判断它们所处的半球到底是东半球还是西半球?结果:大部分学生能正确说出他们所处的位置,但还有小部分学生反映不过来。第三次:为了让大部分的同学能更好的理解,让不明白的小部分同学也能掌握这一知识点,教师采用了一位教师的做法即要求把学生把课本后面的世界政治地图上画出20°w和160°E的两条经线,并标出东、西半球的位置(如左下图所示)。学生通过这张图片对东西半球的大概区域有了一个较为直观的了解。但在教学实践中发现一旦呈现的是文字题目,[教师范文吧http:///为您编辑]