文档介绍：随着课改的深入,教师的教学行为正从“传统”逐步走向“现代”。但在实施课改的实践中,在“传统”与“现代”之间经常产生碰撞,还有许多“剪不断,理还乱”的结。在课改的今天,关于计算教学如何上,仍有很多困惑。原来计算教学通常通过机械重复,大量的题目训练,只重视计算结果,不重视算理、算法的形成过程。在课改初期,教师们认识到原有教学模式的局限,大张旗鼓的开展自主学习,发挥学生的主动性,在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化,整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”,导致学生计算能力不如以前娴熟,那么,在提倡算法多样化的今天,计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行?怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系?算法多样化怎样优化?何时优化?目前使一线教师们深感困惑。今天我执教的《9加几》一课,也算抛砖引玉,供大家研讨:今天的计算课到底该怎么上?教材分析:《9加几》一课,。所以,---,有部分孩子已经会算9加几的题目了,只不过是对于是怎样算出来的结果并不怎么清楚。而《新的课程标准》认为:数学教学不仅仅是学习形式化的数学,更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。基于这种思想,我确定了本节课的重点:让学生在实际情景中经历数学的学习过程,进一步体会凑十法。难点:在观察实践中感知、理解、掌握9加几的计算过程和方法。本节课的关键:理解9加几的算法,掌握规律正确计算。现代教育学理论认为:学习方法比知识本身更重要。个别孩子虽然也会计算9加几的式题,但他们只是单纯的训练与模仿,没有经历计算这一过程,没有掌握9加几计算的方法。这一节课主要是让学生经历认识的过程,探究计算方法。俗语说:知其然还要知其所以然。所以,结合这节课的内容与学生认识特点,我制定了以下三个目标:1、知识与技能:从实际情境中理解、探索9加几的方法,鼓励学生算法多样化。适当突出和提倡“凑十法”,使学生正确、合理、灵活地进行9加几的计算,熟练掌握用“凑十法”计算的数学思想。2、过程与方法:在观察、操作、推理的过程中逐步培养学生探究、思考发现的意识和能力,树立创新的精神。3、情感态度与价值观:让学生在发现、解决生活中的实际问题的过程中体验成功和享受快乐,体会数学的作用,树立学好数学的信心。本节课,我努力遵循新课标提出的理念,依据课本,拓展课本,创造性的使用教材,把“运动会报名”这一情景改为人见人爱的动物小猴来设计,紧紧围着“自主参与,深刻体会(主要是凑十法)”这一思想。始终关注学生学习的过程,让学生在层层递进的活动中学习数学,发展思维。这节课我主要体现以下两点:一、体现“以学生发展为本”的教学理念本节课尽量体现“以学生发展为本”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人,力求在创新精神、实践能力以及情感态度等方面得到充分发展。由于一年级学生以具体形象思维为主,而兴趣又是最好的老师。因此,这节课就设计了小猴吃桃、搬木块等场景,吸引学生的好奇心,让他们保持高涨的学习热情,积极主动地参与到学习中来,让他们经历这一知识形成过程。所以在复习导入时,我改变了以往的复习模式。原来在教学这部分知识时,一般都这样安排