文档介绍：仿写《生活是多么广阔》篇一:《生活是多么广阔》教学设计《生活是多么广阔》教学设计一、教学目标 1、能读懂诗歌,体会诗人对生活的热爱。 2、理解诗意,能用自己的话说说第三节意思。 3、引导学生模仿第二节续写诗句,激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。 4、有感情的朗诵这首诗。二、教学重难点 1、能读懂诗歌,理解第三小节意思。 2、引导学生模仿写诗句。三、教学准备多媒体课件;《三个人的时光》配乐曲四、教学课时:一课时五、教学过程(一)激趣谈话,导入新课 1、激趣谈话:有人说,生活是一支歌,一支饱含人生酸甜苦辣的歌;也有人说,生活是一幅画,一幅五彩缤纷的画。同学们,你认为生活是什么呢?你能用自己的话说说吗? 2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面,看看这些画反映的都是一种怎样的生活? 出示多媒体课件:出示图片,相机提问:这几幅图画的是什么?分别介绍图意。 3、介绍作者师:是呀,生活是多么的丰富多彩,绚丽多姿!有一位诗人写了这样一首关于生活的诗《生活是多么广阔》。你们知道是谁写的吗?(何其芳)何其芳,是我国著名的诗人,他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗。(二)初读诗歌 1、齐读课题:提问:读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?)同学们,你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来仔细读读这首诗。 1、小组内读诗,读准字音,读通句子。找出自己不懂的词互相交流。 2、诗人在第一小节中说:“生活是多么广阔,生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。那么,广阔的不仅仅是海洋,还有什么呢?(天空、草原、星空----)谁能仿造课文第一小节说一说?指两名学生说。 3、齐读诗歌,说说你读懂了什么?诗人用什么词语来概括了他感受到的生活?(广阔、芬芳) 4、说说你最喜欢哪一小节?你的理由是什么?生活是怎样的广阔呢?我们来学****第二小节。(三)再读诗歌(根据学生的喜好进行阅读教学) 1、学****第二小节(1)分小组自由读第二小节。(2)出示多媒体课件,请一小组同学有感情读第二小节。(3)同学们,生活还可以怎样的广阔呢?诗人生活在战争的年代,而我们生活在和平年代,我们又应当有怎样广阔的生活呢?想想,我们在课外做些什么呢?长大以后想做什么呢? 我们也来学****当一当小诗人,写一写反映自己生活的诗句。(4)学生自己尝试写诗。(5)小组成员共同创作诗歌。(6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。教师引语:有一位哲人这样说过,交换一个苹果你还是得到一个苹果,可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗?下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来,和大家分享,好吗? (师生评议) (设计亮点:小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐,也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示,又让学生的口语交际能力得到了锻炼,培养了学生的语文素养。) 小结:你们都说得真好,看,我们的生活也是多么丰富,多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学****第三小节。 2、学****第三小节。(1)课件出示第三小节,指名有感情朗读。(2)小组内理解含义深刻的句子。 a、小组内交流讨论。 b、班上汇报。(3)创设情境朗读第三小节: 请你告诉老师说——请你对着同桌热情地说——请你抚着自己的胸口自言自语地说——最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——老师:孩子们,现在的你快乐吗?激动吗?所以(齐读最后小节) (情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶,也更好地领悟到作者要表达的思想感情。) (4)补充时代背景: 过渡:同学们,你们知道吗?何其芳先生当时在写这首诗时,中国处在一个什么样的局势下吗?本诗写于1942年,诗人身处延安,当时抗战的炮声在中国大地上轰响,由于国民党长期对边区实行经济封锁政策,当时延安的各种物资严重匮乏,所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞,伙食标准一般是,每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭,基本上没有什么副食,肉更是难得吃上一次,几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条,就算是改善伙食了。在这样艰苦,物质极为匮乏的情况下,而解放区的天空却一片湛蓝,一天清晨,作者坐在窑洞门口,望见山底下浮着白雾,空气中带着露水似的微冷,黎明在变成白天,就像花朵在慢慢开放,山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里,诗人并没有畏难情绪,浑身上下每个细胞都透着热情冲动,反而觉得生活是那样的美好,情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句,原因是什么呢?诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发,他一口气写了两首,其中一首就是我们今天学****的《生活是多么广阔》,还有一首就是《我为少男少女歌唱》,所以有人说:他