文档介绍：芄浅谈小学语文之阅读教学蚄四川省武胜县赛马镇建设小学李春燕荿阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。阅读教学占小学语文教学的60%,在很大程度上决定了小学语文教学质量的高低。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点,但在教学实践中,我们却发现这些现象:不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书,有的同学在众人面前读书时面红耳赤,声音放不开,还有的同学读书时东张西望,有口无心......凡此种种,都说明学生对朗读缺乏兴趣,实践证明,通过创设情境、假借媒质等多种有效形式激发学生的学****兴趣,从而提高学生的阅读能力,让学生掌握良好的阅读方法及****惯,使学生在主动积极的思想和情感活动中,加强理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。荿一、培养学生的阅读能力,首先要落实“以读为本”,让学生在读中理解,在读中掌握,在读中感悟。蚅读,贯穿整个教学过程。通过“读”,导出解词造句、归纳概括、听说读写等学****方法,以读激学;通过多种形式的“读”,导出多种形式的“学”,发挥学生学****的自主性、能动性,让学生学会“学”,最终提高自能学****的能力。根据教学环节的不同,“读”可以有多种形式、多种类型。按性质分,有朗读、默读、自由读、齐读、速读、慢读等;按内容分,有摘读、细读、重点读等;按读的顺序分,有顺读、倒读、跳读等。教师在教学中要根据教学环节、目标需求、学生需要等去选择不同形式的“读”。如在教学《地震中的父与子》一文时,为了让学生感受这对父亲的了不起,选择关于父亲的动作,语言,心理活动描写的语段,如“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。它满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹”,让学生用多种方式阅读,从而体会父亲挖的艰难,时间之长,和父亲的伟大形象及其所遇到的巨大困难。膂要落实“以读为本”,即要以学生自己读书、独立思考为本。要给学生尽可能多的时间、机会,让他们认真读书,边读书边思考,学****理解地读;要创设情境,运用各种方式让学生充分读书,进行思考,展开讨论;让学生以读促学,在读中理解,在理解中学****这样,既培养学生的语感,又提高了学生的阅读能力。总之,要让学生在阅读中动脑、动口、动手,实现真正意义上的自主学****莂二、要加强词句训练,教给读书方法,培养阅读能力。葿我们往往发现只有理解了课文中词语和句子才能更好的理解文章的主要内容和基本思想;能够自觉使用学过的词语和创造出所需要的句子,才能更好的额表达出真情实感。因此让学生掌握一定的词语知识和句子知识,引导学生运用这类知识至关重要。词句的训练一要注意理解又要重视运用,把学和用结合起来,要引导学生在说话和作文中学会使用;而要将阅读课文和理解文章结合起来。肆同时运用好的读书方法也有利于学生阅读能力的培养。我们首先要指导学生预****交给学生预****方法:1、熟读课文,要求达到正确、流利的朗读课文;2、边读边想,思考并回答课文的主要内容;3、借助各类工具书,认读生字,理解词语。如在教学《窃读记》一课时,让学生按上述预****方法,学****课文,当学生熟读课文,说出课文主要内容,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号以后,再让学生回顾刚才的学****过程,让学生自己归纳出预****的方法和步骤。这样