文档介绍：一、’slearn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简单描绘人物特点。“Who’syour…teacher?What’s…like?”并能在具体语境中使用。、尊敬老师的情感。二、。。’slearn八个单词的词卡,其中“四会”单词写进四线格内。三、—up/Revision(热身/复****1)DairyReportT:Hello。!?S:Hello.(请个别学生谈谈感受)T:Nicetoseeyou!S:Nicet0seeyou,too!(如果班内正好有新同学转进,教师可趁机介绍新同学,教师还可以说:’?引导学生说说新老师,从而为本课学****奠定基础,接着教师可以鼓励同学们谈论新鲜事物,如新课本、新书包、新衣服、复****old,new,long,short等描述性形容词和Doyouhave…?Ihave…Whatd0youlike?Ilike…等已学句型,并可以引出Whatisthebaglike?句型,为本课新句型教学铺垫。)(2)QuickResponseT:Long/Short/Big/New/Black/··S:Short/SmalI/Old/Wlrite/…拼读单词Tall,Short,Old。(以对说反义词的形式巩固复****描述性形容词,然后渗透直拼理论引导学生拼写单词,解决五个“四会”单词。)(呈现)(1)Lookandsay教师事先准备学生熟悉的卡通人物图片可进行如下提问,T:WhatisTutulike?Isheold?S:No,heisyoung.(通过第二个问题的提出,引导学生理解前一个问题的意思。经过几轮问答后,可以只问第一个问题,想必学生也会知道如何应答了,以此突破句型教学难点。)(2)教学funny①教师拿出大耳朵图图的照片问学生:T:Doyoulikehim?S::.②T:Whoisfunny?Canyoushowus?(教师还可再举几个例子如DonaldDuck。,andheisfunny。引导学生谈论其他人物甚至班级里的同学,来巩固对单词的意义理解及具体语境的运用。)(3)教学smart(因为chant中要出现这个单词,所以在此作铺垫是必要的,也可以借助clever来解释smart,同时出示“聪明的一休”的图片帮助学生认识单词,再让学生谈论班级里有着smart风格的同学帮助进一步理解。)T:Yes,HowfunnyTomandJerryare!?.(教师在授课时可以尽量扩大语言的输入量,借助各种手段帮助他们对语言进行感性认识。(4)教学kind如教师指着白雪公主的照片:T:Whatisshelike?S::Sheiskindtotheanimals.(引出单词kind,同上方法练****并引导学生谈论自己的老师,从而引出ALet’Slearn部分的句型练****5)T:Oh,yourmathteacheriskind,butwhoisyourmathteacher?S::Who’::What’sshelike?S:She’syoungandbeautiful.(教师可展示人物特征的图片代表各科老师,如画有电脑的图片代表电脑老师,并引导学生用以上句型描述老师。)(6)PresentationofthedialogueofLet’sLearnT:DoyouwanttoknowaboutSara’steacher?Let’slookandlisten.(Playthetape)(教师可再引导学生分小组朗读,分角色朗读等。要将对话熟练运用,机械性操练必不可少。)(7)ChooseandmakeadialogueT:Nowyoucanchooseoneofyourteachersandtalk