文档介绍：摘要:1949年后的中国新诗教育一方面朝着草创、进步、完善的方向发展,另一方面又呈现曲折、复杂甚至是回环往复的发展态势,走了一个“之”字形的道路。这50多年来的新诗教育历史大致分为三个时期: 1. 20世纪五六十年代,始创初探又显稚拙; 2. 20世纪八九十年代,拨乱反正又低迷徘徊; ,迅猛发展渐入新境。

关键词:语文教材新诗教育历史评述
 
新诗教育具有独特的功能,它是文学教育乃至语文教育的重要组成部分,对于培养学生健康人格、文学修养、审美能力和审美趣味都有极大的作用。
或许有人说,其他文学样式如语文论文散文、小说和戏剧文学的教育,还有古代诗歌的教育,不同样能起到这样的功效吗?是的,文学教育的功效应具有整体性,其他文学样式的功效不可或缺,但是新诗教育的独特性是其他文学样式不能取代的,它提示学生最为切近的阅读和写作的规范模式,它引领学生窥见现代人和当代人的感情世界,具有巨大的鲜活性,这是它优于古代诗歌教育之所在;它引导学生接受和体会最精粹最优美最上口的现代白话,以及最短小的篇幅、复杂多变的外形样式,体会言语内容和言语方式的深刻性、吟咏性,这是其他文学样式无可比拟的。
本文论题的选定和论证基于以下几个方面的考虑: 1)从纵向的历史来谈新诗教育问题,也许是一件漫无边际、无从下手的事,这是不利之处,但有利之处是可以展现一个宏阔的世界,可以看出新中国新诗教育的发生、发展的历史轨迹。2)述评新中国新诗教育的历史,最便捷的途径是以本为本,即以教材为本,尽管各地生动活泼的课堂教学曾经发生过,各式考试测评也曾经发生过,但它们都沉没在历史的烟尘里难觅踪迹,唯有教材作为珍贵的资料易于集中保存,从少量的卷帙中窥见某个时代新诗教育远去的背影。3)把课题限定在“中学”而忽略小学,一是因为本人长期从事中学语文教材的编写工作,对中学教材的历史和现状稍稍了解;二是因为小学生对诗的内容质地、诗的精灵魂魄、诗的形态样式、诗的品性风格等都难以辨识和接受,而中学新诗学习从一定意义上说是比较纯正的诗歌鉴赏,中学新诗教育应能反映我们国家中学文学鉴赏、新诗鉴赏的本质特点。
总的说来, 1949年后的中国新诗教育一方面朝着草创、进步、完善的方向发展,另一方面又呈现曲折、复杂甚至是回环往复的发展态势,走了一个“之”
字形的道路,起而草创,继而凋敝,后又恢复而勃兴。
新诗教育的模式和理念在草创期不自觉地建立,但受“左”的思潮影响较大,“文化大革命”后的诗教理念是在自觉或半自觉的状态中摆脱“左”的思潮影响,逐步回复新诗教育应有的定位和发展道路。
本文为着阐述的方便,将这20多年来的新诗教育历史大致分为三个时期,即20世纪五六十年代、八九十年代、新世纪以来,考察三个时期中学语文教材的新诗选篇,理其脉络,辨其源流,明其得失,以求对半世纪以来的新诗教育有个宏观的和客观的认识。

一、20世纪五六十年代:始创初探又显稚拙
 
这个时期的中学语文教材中的新诗教育的选篇,从总体上说是意在建立新中国新诗教育模式和教育理念,始创之功不可磨灭。总体上说是朝着健康有益的方向发展的,但其间经历了曲折的发展、迂回的进步,为后来的语文教育和新诗教育奠定了良好的基础,也提示了一些失败的教训。
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