文档介绍：《小说阅读中的人物形象》说课稿长岭一中王春彦各位领导,老师大家好:首先感谢学校能把这次讲课的机会给我,虽然在完成这一任务的过程中经历了不少的困惑和煎熬,但自己也得到锻炼和成长。为了更好的完成这节课,在试讲过程中得到了张校长、王校长和王月琴老师的指点,尤其是王老师为我的这节课花费了不少心思,在细节上提出了很多宝贵的意见,本组的几位老师也提出了中肯意见和建议,在此,我对大家的真诚帮助表示衷心的感谢。下面我就本节课的具体内容和教学设计来简单的说一说自己的想法。首先说课标。我把本节课的学****目标定为:知识目标:熟练掌握人物描写的方法,懂得这些方法对表现人物的作用。能力目标:能根据人物描写分析人物性格,提升自己感受文学作品的能力。情感目标:认真观察生活,热爱生活,做生活的有心人。我想通过本节课的学****让学生学到分析人物的方法,并有意让学生多了解小说选段以外的内容,希望能对学生阅读名著起到一定的引领作用。二、说教法。从教学流程来看,我先从学生以前接触的小说作品中筛选出经典的形象,让学生复****巩固描写人物的基本方法和各种描写人物方法的作用,起到学法引领的作用。具体流程﹙一﹚,分析闰土、胡屠户等几个人物形象,让学生体会运用都运用了哪些描写方法,然后阶段小结描写人物的方法:外貌,动作,语言,心理,神态,细节等。然后向学生明确各种描写方法的作用。﹙二﹚,以《探监》一课为例,分析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象,走进人物内心世界。这一环节我采用了小组合作探究的学****模式,有助于培养学****互助学****的****惯。我设计了四个问题,把学生分成四组分别承担四个问题。这四个问题的设计也是环环相扣的,引领学生逐步深入探寻小说人物的性格,进一步领会小说题目《复活》的真正内涵,从而达到引领学生阅读的目的。这四个问题是这样设计:A组,语言描写。问题探究:两位主人公的矛盾冲突是怎样造成的?从玛丝洛娃的语言描写中反映了她怎样的内心世界?B组,神态描写。问题探究:文中写到了玛丝洛娃的三次微笑,对塑造人物有什么作用?C组,聂赫留朵夫的心理描写。问题探究:作者为什么要大段描写聂赫留朵夫内心的矛盾挣扎?D组,玛丝洛娃的心理描写。阅读这段心理描写,你觉得聂赫留朵夫在其心中占有什么样的地位?﹙三﹚小结今天我们通过分析两位主人公精彩的描写,领悟到托翁作品的博大精深。作者精彩独到的人物描写得益于对生活认真的观察,对人生独特的思索,更来源于作者严谨的创作态度。据说作者对玛丝洛娃的一次肖像描写,就先后修改了20次。通过本课学****我们知道了,只有认真观察生活,认真思考,学会把生活点滴感悟记录下来,并且坚持不懈的努力,相信大家一定能写出好文章。﹙四﹚作业:就选段而言,玛丝洛娃并不想接受聂赫留朵夫的忏悔,