文档介绍：课题研究的主要过程规范课题管理,提升教师的研究能力。针对传统阅读中注重让幼儿识字的课区,我们确立了“让每个孩子都爱上阅读”的教育冃标,挖掘多彩的绘本阅读资源,开展丰富的阅读活动,以培养幼儿喜欢绘本、喜欢阅读的学****品质。在此口标的指导下,我们以教研组、班组为单位,成立子课题研究小组,制定了相应的课题计划,形成了幼儿园有大课题、教研组有子课题、班级有专题的研究局而,通过学****与研讨,全体研究人员能了解课题、知晓目标、相互协作、共同提高。我们的子课题主要有:《各班级幼儿绘本阅读教育冃标体系的构建》、《国内外著名绘本赏析阅读研究》、《幼儿园生态化阅读环境的开发研究》、《幼儿绘本阅读的指导策略研究》、《各年龄班亲子阅读研究》等。这些专题的研究都能围绕总课题的研究目标,有重点地予以开展。一年來,积累了大量的第一手研究资料,有专题方案、专题论文、专题随笔、家长教育心得、亲子自制绘本等,使整个课题目标得以层层落实。在研究中,我们开展了“品童书”沙龙、好书分享会、绘本教学研究、绘本教育论文和随笔的征集、阅读节等研究活动,教师的教育、观察、思考、文字等能力,都得到了提高。通过课题研究,提升了教师群体的素质,有利于幼儿园的长远发展。构建阅读课程,确保绘本阅读的有效教学。绘本的世界是丰富的,近几年,引进版和国内原创版的绘本图书,多得令人眼花缭乱。我们对现有的绘本,精挑细选,根据小、中、大班不同年龄段幼儿的特点,选择适合的作为教材。有了合适的教材,我们分头设计教案,并釆取一课三研、专题研究等形式,对设计的教案进行精雕细刻,使绘本课程的设计科学、巧妙,幼儿能在充满趣味、温情、快乐的绘本教学中,享受阅读。经过一段时间的努力,我们积累了小、屮、大班共三套绘本课程,教师根据课程设置进行每周一次的绘本教学,保证了绘本阅读定期、有效的进行。在共同完善阅读课程中,教师的智慧得以碰撞,优化了活动的设计;课程资源得以共享,减轻了教师的负担。越来越精彩的绘本教学,深受幼儿的喜爱。创设书香环境,享受丰富的阅读资源。幼儿是在与环境的互动中发展的,充满书香的环境,会诱发幼儿的阅读兴趣,有效开展亲子阅读。在幼儿园,我们创建了温馨怡人、充满童趣的阅览室、亲子阅读吧、班级图书架、电子书屋;在家庭,我们鼓励每家设立图书角,还专门去上海、南京,购买了大量精美的图书,放置在阅读区。我们邀请童书专家给教师、家长做讲座,教家长怎样识别优秀童书,从而有效进行亲子阅读。此外,充分利用网络、书店、图书馆资源,组织家长、孩子积极徜徉于书的海洋。孩子们随时随地都能享受到丰富的阅读资源,在丰富多彩的书的世界里翱翔,开拓了眼界,培养了情趣,提高了阅读能力。开展多彩活动,获得积极的阅读体验。多彩的阅读活动,能丰富幼儿对阅读的认识,在活动中获得积极的体验,更进一步提高对阅读的热情。我们实验班平时坚持开展亲子阅读教学活动、亲子阅读自主活动。亲子阅读教学活动,把家长请进课堂,让家长和幼儿一起阅读、一起思考、一起表演,在集体教学中,家长可以学****教