文档介绍：课题研究主要过程
在本课题研究过程中我们努力使教师认识到,参加教科研工作既是学校发展的要求,也是自身发展的需要。同时,我们通过制度建设,以及行政指令与奖励机制相结合,刚柔相济,保证了教科研工作的顺利开展。
一、把准方向、注重实效、更新观念。
在课题研究论证及实施过程中,我们注意遵循规律,找准定位,稳步渐进,突出了三个“注重”:
“可行性”。课题研究的可行性论证,是课题研究成败的关键。我们在对课题进行论证时就是基于新课程改革的实际,教师的观念还没有从根本上转变,不能把传统教学中的精华与新课程改革中的优秀成果有机结合地运用到教学实践中;以及名优骨干教师队伍正在形成,教师的专业成长及专业化水平需要引导和培养等面临的实际问题提出的。
“实效性”。教科研工作必须从学校的具体实际出发,稳步渐进,力求实效。在推进课题研究工作中,极力避免“假、大、空”,搞形式主义。我们不求迈很大的步子,但力求迈出的每一小步都要落地有声。在课题研究中,我们曾要求课题组成员撰写全过程教案,编写过《课题实施记录本》,但在实践中发现,这种方式适合于实验教师,不适合在全校范围内铺开,因为在教师们的科研素质和能力还没有整体提高的前提下,这种记录本只能流于形式,无法保证质量,因此后来变为只要求普通实验教师围绕课题撰写教学设计、教学课例、教育案例、教学反思、阶段总结及经验论文等相关活动资料。其次,在管理上,我们走一条
“点——面——网”的路子。最初在课题研究中我们确立了实验教师,在此基础上在全校范围内全面铺开,全员参与,但在实际研究中我们发现全员参与一个课题研究缺乏灵活性,操作和管理上都有一定的局限性,于是,我们又以教研组为单位以主课题为依托成立分课题,研究活动也由学校统一组织开展到以学校开展活动为主体,各分课题组结合分课题自行确立研究活动方案开展为主,这样就使研究活动更有针对性、实效性,实践证明,我们的思路是符合规律的。
“过程性”。通过课题研究总结新的教学方式和学****方式是我们追求的目标,但它不应该是唯一目标,有时过程比目标显得更为重要,尤其是在我们的教师整体科研素质和能力还不是很高的情况下。所以我们并不急于构建某种教学模式,而是以课题研究为载体,制定了切实可行的分层次多角度目标:(1)基础目标:通过课题研究让全体教师掌握课题研究的一些基本知识,掌握课题研究过程的一些基本步骤和方法,能够全员参与课题研究的各项活动。(2)过程目标:通过开展各项教科研活动让教师教育观念的更新与具体的教学实践形成链接,如果教育观念更新不能落实到具体的教学过程中去,任何观念更新都可能是空话。所以我狠抓各项教科研活动,其中一个目的就在于此。(3)长期目标:引导教师在具体的课题研究过程中,不断充实自己,提高自己,全面提升自身素质。(4)评价目标:通过建立健全教科研各项规章制度和考核评价制度,推动教研机制的改革和完善,形成良好的教科研氛围,提高教师从事教科研的积极性。
二、依托培训、立足现实、拓宽渠道。
学校采取培训与自育并行的教科研培训策略,以活动为载体,以“补足内需”为学****的原动力,在培训工作落实上主要采取“外训与内训”结合的策略,促使教师在学****中研究,在研究中反思,在反思中提升。
1.“外训”。即通过创设有利的外部条件加强教师与外界的对接与交流。三年来学校