文档介绍：如何消除英语教学中的“两极分化”现象
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随着初中阶段学习开始,从小学小量的英语词汇的到初中卓见增加的趋势,学习难度不断增加,大量四会(听、说、认读、写)词句的出现,使一部分学生的学习陷入了困境,学忆力好的孩子学得还得心应手,可那些记忆力稍差的孩子,该背到的四会词句却无法在短时间内背到,随着课程进度的推进,四会词句也越来越多,我明显感觉到部分孩子学得吃力起来。每当做试卷或者听写词、句时,他们拿着笔,眉头紧锁就是写不出一个正确的单词或句子。结果期末考试成绩也不如从前了,全班24人,90分以上8人,70分以下10人,“两极分化”现象不可避免的出现了。这到底该怎么办?
研讨阶段
(一) 学生缺乏持久的兴趣,学不得法。
由于小学时,英语学得不是很系统,英语也并非主课,初一学生在刚接触英语时,显得兴趣怏然,,这股新鲜感就荡然无存,兴趣和信心丧失,,由于课程紧,内容多,所以要求学生养成课前预习,上课认真听讲,,始终没有做到这几点,以致于出现了学过的内容掌握不了,新的内容又接受不了的局面,日积月累,终于一发不可收拾,恶性循环成为了差生.
语言的学习要循序渐进,扎扎实实,,如果语音基础没有打好,就会影响词汇句型和语法的学习;单词学不好,就无法组织句子;简单句学不好,就难以学习复合句;听力差,就不能说好英语;读得不够,写就困难;如果旧课没学好,新课就无法学好;如果一段时间稍有放松,出现缺漏,后继学习就会困难重重,从而导致掉队.
(二) 教师教不得法
,知识点较少,各种趣味性的活动可以安排较多,教师们可以按照"五步教学法"施教,课堂气氛活跃,,知识明显增多,如牵涉到时态,教师的教很可能要重知识而轻技能,重讲解而轻实践,课堂气氛显得凝重而死板,学生的主体性得不到充分发挥,久而久之,大面积的掉队在所难免.
,老师恨铁不成钢,心急如焚。而学生呢,却视英语为畏途,并由此产生抵触情绪,甚至破坏课题纪律,使老师更加心烦意乱,对他们进行严厉批评,,对英语课也望而生畏,出现了老师想教好而教不好,学生想学好而学不好的局面.
实践总结归纳对策
(一) 激发学生学英语的兴趣,是缩小两极分化的根本.
兴趣就是动力。正如心理学家皮来杰所说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便产生了储存内心的力量。”中国两千多年前的教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”实际上就是指学习兴趣。由此可见,教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有趣味的英文读物,由浅入深,由易到难,逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪,真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动,而是一种既可增加知识,又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”,自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素,从而以旺盛的精力,饱满的热情,进取的精神投入到阅读活动中去。
采取灵活多样的教学法,培养学习兴趣。正当的兴趣是一种高尚的情操,对英语知识的兴趣能激发学生刻苦、钻研、积极进取。教师要善于了解学生兴趣发展的特点,根据不同的教学目标和学生的个体差异,采用灵活多变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴趣,促进对传授知识的掌握,保证教学秩序正常进行。比如,前面学生差异中讲到了解在一个班中学生的气质,情感不同:有的属外倾型,他们积极参加活动的欲望较强,因此教师在教学时应多提拱一些有趣味的活动;有的属内倾型,在学习过程中害怕开口,害怕出差错,因此教师在教学时应多鼓励、表扬;接受能力不强,反应较慢的学生,教师应多利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生;有些注意力不集中或容易分心的学生,教师在教学中不断改变学习活动,并用行为改变技术使他们处于“活动状态”。当然我们强调在课堂教学中要用灵活多样的方法,而不是一成不变。要“采各家之所长,弃各家之所短,兼容并蓄,为我所用,为力求教学之最佳效果。”不管采用何种方法,只能激发学生的学习热情,有效提高学生的学习质量,都是一种好方法。
因此,要力求在教学过程中激发学生的兴趣,帮助学习从"学会"到"会学"的过程,:
(1)加强备课,增进课堂教学的知识性和趣味性,吸引学生对学科的兴趣。初中英语