文档介绍：可能性听课心得篇一:可能性听课反思《可能性》听课反思崔海霞12月李老师展示的数学课《可能性》是一堂不错课。由于所创设情境比较贴近生活,课堂气氛特别活跃,并且以游戏为主,给学生以小主人的感觉,让来源于生活的数学又回到生活。学生在摸球、猜测中对可能性的大小有了一个初步的感知。充分调动了学生学****可能性的大小的积极性和主动性。设计丰富的教学活动,为学生提供探索与交流的时间和空间。教学中,为学生设计了多次的摸球环节。摸球实验是让学生摸可能性不同的情况,学生操作后发现两种球个数不同时,哪种球多哪种球摸到的可能性就大。最后,让学生说说自己的收获,对学****活动进行总结,并激励学生在课后继续努力探索,在生活中学****数学,学生体验到了学****的成功愉悦。通过这节课的学****学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理的过程,激发了他们的学****兴趣,增强了他们的应用意识。对生活中某些现象按一定的方法进行了推理,培养了初步的逻辑推理能力。本节课李老师设计了很多练****题,孩子们学****积极性很高,但我个人认为组织好课堂秩序也很重要,养成好的学********惯更重要。篇二:听课反思(可能性) 《可能性的大小》听后反思 22团中学:何英听了刘豫老师执教的《可能性的大小》一课,感触颇深。这一单元主要是教学“事件发生的不确定性和可能性”,使学生体会现实世界中存在着不确定随机现象,并知道事件发生的可能性是有大有小的。刘豫老师通过开篇质疑,摸球游戏的验证,得出结论→事件的可能性;接着猜测有可能发生,查看验证,得出结论→可能性的最大或最小;最后通过观察结果(次数的多少),推测验证,得出结论→可能性的大或小;小结疑惑,首尾呼应。整个教学环节紧扣课题,给学生留有探索和交流的空间,植入了概率的初步认识。听这堂课后,觉得教学中注重体现了以下几个特点: 。刘老师按课本提供的情境材料,按例题3、4、5的先后排编顺序进行了有机衔接和整合,为学生判断可能性的大小扫平了路障。 ,体现小组合作的实效性。本课通过学生分组摸球试验,体现了人人有事做,让学生经历数据的收集、整理、验证、描述、和分析的过程,总结出试验结果,这样的合作学****从可能性的存在、可能性的大小到判定的运用,都真实有效地落实到学****活动中,培养了团结协作精神,又体验了成功的快乐。 ,为课堂效果增彩。在学生收集填表后,教师能高效、快速地把几组同学的实验数据用手机拍摄下来,并很快上传至触控机上,为学生直观地进行各组数据之间的比较和分析提供了便利的条件。 ,既直观明了,又清晰易懂。 (为什么这样设奖)与解惑(明白这样设奖的道理)首尾呼应。当然,整堂课也有小小的不以为重的缺憾: ,《可能性的大小》中的“性”字漏写了。成为数学语言的非严谨性的一个代表失误。 ,有学生用获奖机率的大小来判定,说明学生已经用到了概率中的词语了,但教师没有进行及时的语言激励。 ,只是机械地重复。 ,每组的数量、颜色应不同设置,才能让学生更切身地感悟到可能性大小存在与频率、概率有关,才能更体现逻辑思维能力,才能更具分析、比较,更有说服力。 (小概率问题),教师没有进行引导、解释,虽然课上没有发生这样的认识冲突,但老