文档介绍：诫子书教案诫子书板书【篇一:16《诫子书》教案设计】16《诫子书》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能:,培养学生的古典文学素养。。过程与方法:。,理解文章内容,体会作者情感,把握文章主旨。情感态度与价值观:理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点:。:理解志、学、才三者之间的关系。教学难点:,理解主旨:勤学励志,修身养性。“俭以养德”与“静”的关系。教学课时:2课时教学步骤:第一课时(总第56课时)导学要点:1、检查预****整体感知;2、小组合作,探究问题;。一、自主预****完成自测(一)预****步骤1、默读课题,揣摩本课内容;2、认真阅读课前提示及第一个注释,了解作者、作品及本文的写作背景;3、大声朗读课文,同时画出并查阅不会读的字或不理解的词;4、通顺、有感情地朗读课文;5、精读课文,自行理清文章思路;6、再读课文,自主或合作完成预****检查题。(二)预****检测2、解释下列词语。〔夫〕助词,用于句首,表示发端。〔静〕屏出杂念和干扰,宁静专一。〔淡泊〕内心恬淡,不慕名利。〔明〕明确、坚定。〔致远〕达到远大目标。致,达到。〔广才〕增长才干。〔***慢〕放纵懈怠。***,放纵。慢,懈怠。〔励精〕振奋精神。励,振奋。〔险躁〕轻薄浮躁。险,轻薄。〔治性〕修养性情。治,修养。〔驰〕疾行,指迅速逝去。〔去〕消失。〔枯落〕凋落,衰落。比喻人年老志衰,没有用处。二、创设情境,趣味导入“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。走近诸葛亮诸葛亮,名亮,字孔明,号卧龙先生;三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。典故、故事:三顾茅庐、隆中对策、草船借箭、舌战群儒、七擒孟获、挥泪斩马谡??称颂他的诗句:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。——陆游《书愤》三顾频烦天下计,两朝开济老臣心出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。——杜甫《蜀相》功盖三分国,名成八阵图。——《八阵图》代表作(名句):前《出师表》“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”后《出师表》“鞠躬尽瘁,死而后已”《诫子书》“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”三、检查预****整体感知朗读指导(放课文朗读录音)?诫:警告,劝诫。?书:即书信,是一种应用性文体。练****四课文句式整齐,读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。,静/以修身,俭/以养德。,非宁静/无以致远。3.***慢/则不能励精,险躁/则不能治性。,意与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将/复何及!四、合作探究,展示交流(一)小组合作,探究问题1、借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。2、文中表达中心意思的中心句(中心论点)是哪一句?围绕学****告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(二)班内展示,交流成果五、师生互动,讲解质疑(一)借助注释疏通文意。夫②君子之行,静③以④修身,俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦,非宁静无以致远⑧。②?夫?助词,用于句首,表示发端。③?静?屏出杂念和干扰,宁静专一。④?以?介词,引进动作行为的目的。⑤?淡泊?内心恬淡,不慕名利。⑥?无以?没有什么可以拿来,没办法。⑦?明志?明确志向。明,明确、坚定。⑧?致远?达到远大目标。致,达到。君子:指有才德的人。行:操守、品德。以:连词,来、用来。译文:德才兼备人的品行,是依靠内心安静集中精力来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向,不能内心平静全神贯注地学****就不能实现远大的理想。夫学须静也,才须学也,非学无以广才⑨,非志无以成学。***慢⑩则不能励精⑾,险躁⑿则不能治性⒀。⑨?广才?增长才干。⑩?***慢?放纵懈怠。***,放纵。慢,懈怠。⑾?励精?振奋精神。励,振奋。⑿?险躁?轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险,轻薄。⒀?治性?修养性情。治,修养。广:扩展,增长。成:成就。译文:学****必须静下心来专心致志,增长才干必须刻苦学****不努力学****就不能增长才智,不明确志向就不能在学业上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神,冒险急噪就不能陶冶性情。年与时驰⒁,意与日去⒂,遂成枯落⒃,多不接世⒄,悲守穷庐⒅,将复何及⒆!⒁?年与