文档介绍：初中物理实验教学的作用及存在的问题与对策
摘要: 物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的, 而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。本文通过多年的教学实践研究总结出物理实验教学的意义和作用,凸显初中物理实验教学的重要性;着重指出了目前初中物理实验教学存在的问题, 并针对问题提出了一些可行的解决方案。
关键词: 初中物理实验教学能力问题
一、初中生开展物理实验活动的意义和作用
实验,是自然科学研究的重要方法,也是自然学科教学的重要手段。初中物理实验活动的开展主要是为了激发学生学习科学的兴趣, 提高学生的科学素养, 通过实验活动培养学生的实验技能并学会科学研究方法,通过实验活动逐步提高学生的实践操作能力和创新能力。经过长期的教学实践,我认为初中生通过物理实验活动可以获得以下五个方面的能力:
1、培养学生识别和应用实验仪器的能力
学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证,也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力,如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。所以要让学生了解仪器的结构、仪器的安装方法、仪器的保养和维护、仪器的使用条件和注意事项,或按实际要求制作简单的实验装置等等。尤其是初中学生刚接触物理实验仪器的时候要对学生进行这方面的能力培养,如刻度尺、温度计、天平、电流表电压表等,教师要着重引导学生识别仪器的规格和性能,察看铭牌或说明书,弄清测量范围、分度值、零刻度及其调节方法以及使用方法和注意事项。掌握了这些知识,就能保证实验精确的完成和仪器安全的使用。
2、培养学生观察、分析能力
实验现象的观察分析是实验能力的重要体现。学生良好的观察心理品质和观察分析能力是在实验过程中通过有针对性的培养逐步形成的。教师在演示实验或指导示范性学生实验时,利用规范的操作,简洁恰当的语言、文字和图示,准确地展示实验现象,能使学生在观察时达到心明(目的明确)、眼亮(观察主要步骤和现象),分析归纳出实验结论。
例如,在观察水沸腾的实验时,要明确提出以下观察目标:开始加热时杯底和杯壁会出现许多小气泡,沸腾前这些小气泡将会怎样变化?水沸腾时小气泡将会怎样变化?水温变不变?将沸腾的水停止加热,水是否继续沸腾?引导学生明确观察目标,有目的、有秩序的进行观察,避免观察时手忙脚乱。由于温度计测量时存在误差以及大气压对沸点的影响,水的实际沸点不一定是100℃,这时,教师应要求学生实事求是地记录数据,并分析、评估实验数据。许多自然现象和实验中的物理现象,有时是稍纵即逝。只有认真、仔细地观察,才能捕捉到所要观察的现象;只有深入细致地观察,才能发现细微的变化和隐蔽的特征。在实验观察中,要提倡眼脑并用,把观察和思维紧密结合起来。
3、培养学生的实验操作能力
学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装,各种物体质量的测量,大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力,所以新课标把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。物理实验本身就是一个操作过程,学生分组实验,每个人都有动手操作机会;演示实验,可让部分学生配合教师一起完成,条件许可时,还可将演示实验改为学生实验由学生们自己去完成;课外小实验更是学生操作的天地,像学过量筒、弹簧测力计、天平等知识后,可布置小实验让学生利用自制的天平、量筒、橡皮筋测力计来测测质量、体积、力的大小等等,我想学生的积极性一定会很高,效果一定会更好。总之,应尽量多给学生亲自动手动脑的机会,这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
4、培养学生的整理分类能力
实验结束后要让学生养成仪器归位的好录的数据进行整理, 学会利用制成的表格、图像等进行分析。例如:在“探究熔化和凝固的实验”时,可要求学生设计实验记录表格,将测温时间和测得的温度记录在表格中,并按实验数据在坐标格中做出温度随时间变化的图像。再根据表格中记录的数据和所作图像,分析归纳出该物质在熔化与凝固过程中的特点。如果在实验过程中有机引导学生根据事物的异同进行分类、取舍,从而了解和评价各种实验方案的优劣, 或许能做出更优化的改进。
5、培养学生的创新能力
目前的物理教科书倡导的是探究式学习,书中所安排的“探究”表现最为突出。过去的实验,学生所做的工作很少,题目是由教材定的,结论多是已知的,方案是教材或教师决定的,甚至步骤也在实验报告册中陈述得一清二楚。学生只是按部就班地操作、读数和记录。这根本不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。现在大多数实验只是给学生提供了科学探究的七个环节,甚至部分实验简单到只是给学生抛出一个课题,而把实际要做的具体工作留给了学生,这样学生就有了足够的思考问