文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《石榴》第二课时教学设计《石榴》第二课时教学设计 江苏江阴市城中实验小学(214400) 李颖张怡设计理念三年级是作文教学的起步阶段,让孩子不怕写的同时,还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言,学会直接迁移运用入手,让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难,写话原来就这么简单。、流利、有感情地朗读课文三、四自然段。、有趣的句子,说出理由,并迁移仿说。”甚至”的意思并造句。。【教学过程】一、复习梳理,直奔主题(板书“石榴”,指导写“榴”字:左右结构,“榴”字里面的一颗石榴子儿不能丢。用红笔表示)师:通过上节课的学习,我们已经了解了石榴的生长过程。(看板书进行梳理:春天抽枝长叶,夏天开花,秋天结果,还有美味的子儿)我们重点学习了抽枝长叶和开花部分。师:这节课,就让我们跟随作者的文字,走进秋天的石榴园,一起去学会四个本领。(屏幕出示本节课教学目标)【设计意图:学习目标是学生课堂学习的指南。及时准确地展示学习目标,不但有助于调动学生课堂活动的积极性,而且也便于他们围绕学习目标展开有的放矢的学习。】二、读悟交流,。师:认真读第三小节,你认为哪些句子写得特别生动、有趣,请把它们画下来。,教师出示相关语句。(1)交流。出示句子一:石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。(颜色变化写得真细腻,还用上了“先……逐渐……最后”,写得很有条理,难怪说它生动、有趣)出示句子二:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。师:你为什么觉得这个句子写得生动有趣?生:作者把石榴当成娃娃来写了呀!师:“笑得咧开了嘴”,读着这句话,你看到了一个怎样的石榴?(原来就是裂开了一条小缝。“笑破了肚皮”就是裂开了很大的缝)出示石榴图。师:作者为什么不说“熟透了的石榴,有的裂开了一条小缝,有的甚至裂开了一条大缝,露出了满满的子儿”,却说“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿”。你觉得怎样写好?(课文这样写,把石榴娃娃写得既生动形象,栩栩如生,又让我们感受到作者对这些石榴娃娃有着一份浓浓的喜爱之情)师:让我们就带着喜爱之情来好好地读这句话吧。【设计意图:阅读是学生的个性化行为,教师不能用自己的分析来代替学生的阅读实践;应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。这一环节正是体现了课标的这一新理念。】(2)理解“甚至”。师:可同样是”笑”,为什么作者在写的时候先写咧开嘴,再去写笑破肚皮呢?(这是按植物的生长规律来写,有程度逐渐加深的意思。难怪作者用了“甚至”这个词。我们也在书上给这个词加上着重号。当你要表示程度加深的时候就可以用上这个词了)师:你们能通过朗读,把这程度加深的意思读出来吗?(学生读)(3)积累佳句。男生女生互背。(4)用“甚至”造句。师:先看这句话是怎么组成的?先写石榴怎么样,再写了两种不同的笑,程度在加深