文档介绍：《真分数和假分数》教学设计教学分析:义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第53页。本节课是在学生学****了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸,又是对原来分数理解的又一次补充。可见,通过学****真分数、假分数,可以使学生比较全面地理解分数概念,也有利于培养学生关于分数的数感,同时也下节课学****带分数打下基础。教学目标:1、认识真分数和假分数,理解真分数和假分数的意义,掌握真分数和假分数的特征,能辨别真分数和假分数。 2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学****活动过程中,有条理、有根据地思考、探究问题,渗透数形结合的数学思想,并培养学生的抽象概括能力。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣,培养学生自主探索的学********惯,乐于探究的学****态度,激发学生探究新知的学****兴趣,促进学生良好学****品质的养成。教学重点:真分数和假分数的意义和特征。教学难点:假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。教法要素::分数的意义、对单位“1”的理解。:根据涂色部分不同的图形写出的一些分数。:⑴什么样的分数是真分数?什么样的分数是假分数?⑵真分数和假分数与单位“1”之间的关系。教学准备:圆片图、课件教学过程: 一、创设情境 1复****表示的意义是什么?表示把单位“1”平均分成3份,取其中的2份,用分数表示是表示把单位“1”平均分成7份,取其中的6份,用分数表示是2、设疑。师:刚才在上课之前,我听到一个同学说了这样一句话:“唉,我今天没吃早餐,感觉很饿,幸亏我带了一个苹果,我吃了这个苹果的之后,才不那么饿了!”同学们,你觉得这句话有问题吗? 生反馈师:这句话究竟有没有问题,如果有,又会有什么问题呢?学****了今天这节课,你就能找到正确的答案! (设计意图:充分利用学生的已有的生活实际经验,创设一个接近学生生活的情境,调动学生的兴趣;让学生判断话语中是否存在问题,让学生产生迫切找寻答案的冲动,激发学生求知欲。) 二、:用分数表示出下面各图的涂色部分(课前先发给每个学生一张附有教材例1、例2两组图形的练****纸)。教师巡视,检查学生的做题情况,给予学困生一定的指导。()()()1)、、这三个分数有什么特点?2)分子比分母小的分数叫做真分数,真分数小于13)?学生独立思考,在此基础上小组合作,讨论交流。教师巡视,参与交流,如发现学生有困难,可给予指导,进行一些启发性的提问:把一个圆平均分成几份?一共有这样的几份?强调每个圆都表示单位“1”。()()()1)、三个分数有什么特点?.2))学生举例一些真分数(设计意图:从学生已有的经验和知识背景出发,精心设计,提供给学生自主探索的机会,引导学生通过操作、观察、比较、辨析等一系列的学****方法,巧妙地打破了学生原有的思维定势,有效突破了难点。) 三、.观察分类师小结:今天这节课我们就重点研究按照分子与分母的大小关系对分数进行的分类。其实这些分数在数学上都有各自的名字,想知道吗?揭示概念,引出课题学生自学课本第53页。(1)师:从书上你都了解到什么? (2)交流真分数和假分数的意义。生:我了解到分子比分母小的分数叫真分数;