文档介绍：让课堂成为旋转的舞台(政治课教学体会)
让课堂成为旋转的舞台(政治课教学体会)
用舞台来形容课堂,本身有很大的局限性。因为舞台的演出带有较多的艺术变形,向观众传达的是一种经过艺术处理的作了夸张、修饰的东西,这与本色的、实实在在的、传授货真价实的知、能、情的课堂教学有本质区别。舞台上,演员的全部内涵是演,而课堂教学决不局限于“演”,它更多的表现为一种诱导、演
示和启发。借用于此,是指课堂教学中教师和学生角色地位的旋转式的交互更替,是一种“演员”与“观众”交相辉映的“活”的课堂教学。那么怎样让课堂“旋转”起来呢?
一、创鼓动点
课堂教学要“转”起来,关键是看学生,看他们的思维是否活跃,学生是否积极参与,是否能积极“登台亮相”,变“观众”为“演员”,交流学习所得、所感、所惑。而要形成这种“交替”“旋转”式的课堂,达到“完美运动”的学习状态,鼓动是不可缺少的动力源。政治教师应善于在教学内容中挖掘,“创设鼓动点”以达到“煽情”的目的。为此,可以创设一些情景:谜语、故事、名人轶事、新闻等,以吸引学生在物我同一的境界中加深对教材的理解、体会,形成相对稳定的情感,集中指向教学内容;也可挖掘教材,以一个“演员”的形象,用情“煽”情,以求共振。
有位政治老师在教初三思想政治“只有社会主义才能发展中国”这一内容时,讲了这样一段话:从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟;从谭嗣同的
“有心杀贼,无力回天”的哀叹到孙中山的“革命尚未成功,同志尚需努力”的教导;从第一面五星红旗的冉冉升起到我国国民经济持续、稳定、快速增长,东方雄狮的仰天长啸;从近代中国的一次次丧权辱国的割地赔款的屈辱到香港、澳门的胜利回归……所有这一切都向世人昭示了一条真理:没有共产党就没有新中国,只有社会主义才能发展中国!一番激情昂扬的慷慨陈词,悲壮有力,听者无不为之动容。可想而知,经过渲染的气氛极大地鼓动了学生,保证了教与学双边活动的旋转、交互展开。
二、找爆发点
所谓爆发点,一般是指教学内容中的重点、难点和学习中的困惑点。著名教育家叶圣陶先生曾指出:教师为之教,不在全盘授与,而在相机诱导。这个“机”就是教学中的“爆发点”。有位诗人说得好:每个人身上都隐藏着原子能,但许多人没有点燃它;每个人的大脑都有一个金矿,但许多人没有开采它;每个人身后都沉睡着一个神通广大的巨人,但很少有人唤醒他。可以想象,没有“点燃”、“开采”、“唤醒”是多么令人遗憾。其原因就在于没有找到“爆发点”。在教学中,我总是想方设法寻找拔动学生心弦的“爆发点”,努力追求“大球小球落玉盘”的效果。正如苏格拉底所说的每个人身上都有太阳,只是要让它发光。
例如在教学“我国的宗教信仰自由政策”这一内容时,我提出了如下问题,“引爆”学生的思维:既然宗教是一种唯心主义的世界观,为什么我国还允许宗教的存在?在社会主义条件下,如何看待宗教的存在?尊重保护宗教活动是否就是保护一切宗教活动?既然宗教信仰自由是公民个人的事,那么共产党、共青团员是否能信教?社会主义条件下,有无可能引导宗教与社会主义相适应?一连串的
“怪问”象一颗颗引爆的炸弹,投向学生的思维大海,“炸”起了无穷的波澜,学生在此情况下,纷纷“粉墨登场”,发表见解,起到了较好的效果。
三、让演出点
传统的课堂教学一般是师问生答,师讲生听,这与单一的舞台演出并无多大区别,学生只是被动地