文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芃周易导读课程内容及要求袁1、课程性质薀通识选修课薅2、课程的基本价值羅第一,追本溯源,深化对传统文化的理解。《周易》为五经之首,对中国的哲学、思想、文学、艺术产生了深远的影响,甚至成为诸多学说的渊源,指导学生研读,有助于加深对中国传统文化的理解和认知,有助于提升师范生的人文修养和基本知识。薀第二,正本清源。历代学者注释、解说、演绎之作甚众,民间附会内容亦多,故沾染较多的虚妄、神秘成分,从学理、学术、思维、逻辑等层面对《周易》进行解释,可以澄清周易的本来面目,引导学生正确对待《周易》,并能够终生受用而不知惶惑。蚀基于学术研究、通识培养、人文教育等需要,开设此课,对于提升学生的文化功底、德行修养的作用,不言而喻。羆3、课程设计思路莃一是本经的导读,主要是对六十四卦的卦象、卦辞、爻象、爻辞的解读,使得学生明白周易中所蕴含的历史知识、逻辑观念和文学修辞,从感性上理解周易的数理体系和文化蕴含。蚃二是十翼,即《彖传》、《象传》、《文言》、《系辞传》、《序卦传》、《杂卦传》,主要是对六十四卦的易义、易象、易理、易序、易数等进行讨论,通过系统讲解,使得学生能够掌握《周易》来源、历史和基本的演算方法。螀在此之外,安排一两次专题讲座,就《周易》的发展演进历史、主要流派、衍生的术数、基本典籍和主要易学家进行讲解,使学生了解《周易》的基本概貌。莇二、课程目标与内容膅1、课程目标莂本课程面向全校本科生开设,意在通过对《周易》经传的解读,使学生了解周易的行程、发展和学说体系,掌握《周易》基本的思维模式和逻辑结构,熟悉周易所蕴含的哲学、历史和文化常识,正本清源,解开《周易》神秘的面纱,使学生能够丰富知识结构,提升思维能力,锤炼思考意识,完善自身修为。袀2、课程内容概要(模块、主题)及学时分配螈1、易源:主要讲述河图洛书、连山、归藏、周易的形成过程。2学时。薂2、易经:主要讲述易名、经卦、易传的内在关系与基本内容。2学时。膁3、易流:主要讲授孔门易、象数易、义理易、心性易、学问易的大致概貌。2学时。袀4、易家:主要讲授京房、王弼、孔颖达、李鼎祚、邵雍、朱熹、张惠言、尚秉和等易学家对于周易的研究。2学时。袄5、易道:主要讲述易教、易德、易失等相关观点和论述。2学时。芄6、易义:主要分析《周易》所蕴含的通变、辩证、太和等观念。2学时。罿7、易理:主要讲授《周易》的太极论、阴阳论、三才论、四象论、五行论等学说体系。2学时。羀8、易象:主要讲述卦象、爻象、辞象等分析模式。2学时。芅9、易卦:主要分析卦类、先天八卦、后天八卦等相关问题。2学时。螂10、易序:主要讲授周易六十四卦的排序关系。2学时。羂11、易爻:主要讲授三百八十六爻的结构、位置关系。2学时。肀12、易辞:分析周易卦辞的特点、表现手法等。2学时。蚆13、易时:讨论周易与天干地支的配属关系及其性质。蒄14、易图:讲授易学体系中重要的图表使用方法。螁15、易占:分析《周易》所录的基本占卜方法。膀16、易断:讨论《周易》占断的基本要素和内在关系。莁17、易例:分析《左传》、《史记》、《汉书》等典籍中所记载的主要的卦例。膆18、易衍:介绍《周易》所衍生出来的京房六爻、梅花易数、奇门遁甲等流派。螄均为2课时,加上复习和考试,共40课时。·绪论袈一、何为《周易》?螇1、经:经学典籍薃2、传:思想系统衿3、学:知识体系蚀4、术:民俗文化薆二、为何学习《周易》?蚃1、群经之首芀道生一,一生二,二生三,三生万物,万物负阴而抱阳。肈太极生两仪,两仪生四象,四象生八卦。莅二、为何学习《周易》?螃2、兴象之源蚁《系辞下》:古者包牺氏之王天下也,仰则观象于天,俯则观法于地,观鸟兽之文,与地之宜;近取诸身,远取诸物,于是始作八卦,以通神明之德,以类万物之情。螀兴:起兴,直观思维;膄象:意象,形象思维;袃兴象:象内象外:艺术逻辑肂3、立言之本芇《老子》:“名可名,非常名。”膇《庄子·外物》:“言者所以在意,得意而忘言。”羃《吕氏春秋·离谓》:“夫辞者,意之表也,鉴其表而弃其意,悖。故古人之得其意则舍其言矣。听言者,以言观意也。听言而意不可知,其与挢言无择。”芈《系辞》:“书不尽言,言不尽意”;“圣人立象以尽意,设卦以尽情伪。”罿《周易略例·明象》:“夫象者,出意者也。”“象生于意,故可寻象以观意”,“尽意莫若象。”“得意在忘象,得象在忘言”,“立象以尽意,而象可忘也”。羅郭象:“夫言意者,有也,而所言所意者,无也。故求之于言意之表,而入乎无言无意之域,而后至焉。”肃道生:“象以尽意,得意则象忘;言以诠理,入理则言息”,“若忘筌取鱼,始可与言道矣”。虿4、数理之始蒇1、2、3、4、5、6、7、8、9蚄12、55、5