文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse谁是课堂探究活动的主角——《安塞腰鼓》教学案例与反思     临沭县石门中学   孙元营  世界著名学者弗赖登塔尔指出:学生学习的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。根据这个指导思想,我认为在语文的互动—探究教学中,在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。现记录《安塞腰鼓》的教学片断,以期各位同仁批评指正。一、案例播放“安塞腰鼓”表演画面导入后。师:请同学们自由朗读课文,然后请用“        的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可以填词、短语、句子,最好是文中的内容。学生边朗读边思考。学生1:老师,我找到两个——“豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。学生2:我也找到了——“有力的安塞腰鼓”。学生3:“惊心动魄的安塞腰鼓”。教师趁机鼓励学生:我想同学们一定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价安塞腰鼓。在老师期待的目光中,学生们表现得更为积极,纷纷动笔尝试着、思考着……2分钟后,80%的学生脸上写着胜利者的得意与自信,而其他同学有的还在凝神思考,有的写了划,划了写,还有两名同学坐不住了,悄悄偷窥邻座的本子……教师趁机插话:有困难的同学可以向周围的同学请教。教室里顿时失去了已有的平静……师:谁愿意把自己的答案写到黑板上?全体同学要求强烈,无奈,教师只好请先举手的两名同学上台。结果如下:“元气淋漓的安塞腰鼓”;“奇伟磅礴的安塞腰鼓”;“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了的安塞腰鼓”“好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……师:既然大家都对安塞腰鼓有了初步的评价,那么你觉得安塞腰鼓美吗?学生齐答:美。 师:那好,咱们分组找一找,看它美在哪里?请各小组进行寻美点比赛,并用“     美,你看(听)      ”的句式叙述出来。大部分同学受上一环节启发,对此产生了浓厚的兴趣,各小组同学跃跃欲试,“目无尊师”地争论起来。5分钟后,教师请各小组派代表发言。各小组同学情绪高涨,争当小组发言代表。发言摘要如下:1、“击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着……”2、“激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”3、“变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。”……一番交流之后,我仍习惯地问:同学们还有没有其他想法?“有”,A同学站了出来,“老师,我突然有一个想法。”师:是吗?快说出来给大家听听。A同学:我们能不能像前几天改写古诗那样,将这篇文章改为诗来读呢?师:这个想法非常好,很有创意,你能具体说说吗?A受到鼓励后,非常自信的读起了他改写的诗。A:我改写的是第7段,请大家多多指教——    骤雨一样        是急促的鼓点    旋风一样        是飞扬的流苏    乱蛙一样        是蹦跳的脚步    火花一样        是闪射的瞳仁斗虎一样        是强健的风姿面对这一改法,个别同学似有所悟,多数同学则面带困惑。师面向全体同学:这样改好不好呢?