文档介绍：基于多媒体网络技术的客户导向式高职英语教学模式改革
摘要:本文以高职非英语专业为研究对象,以建构主义理论为理论基础,探索了多媒体网络技术条件下客户导向式英语教学模式。通过吸取已有研究和实践经验,将传统英语教学模式与多媒体网络辅助英语教学相结合,最终达到提升英语教学质量,培养学生创新思维和实践能力的目的。
关键词:建构主义理论;多媒体网络教学;客户导向式教学模式
一引言
21世纪网络技术普遍应用于英语教学,这为新形势下的英语教学注入新的元素。在国家倡导英语教学改革,以学生就业需求为导向努力培养实用型人才的背景下,网络多媒体教学这一现代化的教学环境为教学质量的提高提供了肥沃的土壤。同时,这一新型的教学环境对教师的教学管理也提出了新的要求。本文从建构主义理论的角度入手,研究多媒体环境下以学生为中心实现英语语言知识意义的建构,并以客户导向式教学为指导思想,颠覆传统以教师讲授为主的教学模式;通过调查研究提出新形势下的教学过程管理体系。
二建构主义学习理论
建构主义是认知心理学理论的一个重要分支,是心理学家对人类学习过程认知规律不断深入研究的结果。其教学理论主要观点是:1)学习过程是学习者根据自己的需要,兴趣,爱好,利用原有的认知结构,即知识和经验,对外部信息进行主动的选择,加工和处理的过程,知识是每个学习者通过学习过程建构起来的统一体。2)学生不是外部刺激的被动接受者,他们是认知的主体和知识意义的主动建构者。这种主动独立建构的最终结果是来自教师的控制逐步减少,学生自我控制学习的能力增强。教师的角色是学生学习的辅导者,高级伙伴或合作者,引导协作朝有利于意义建构的方向发展[1]。建构主义观点深刻全面的阐释了新环境下英语教学模式的理念。对大学英语教学改革将产生深远的影响。
三多媒体网络技术条件下客户导向式教学模式以及质量控制体系
(一) 多媒体教学环境下教学模式改革。
多媒体教学环境下的教学模式是以建构主义的心理学理论为指导的。建构主义在本质上非常适合于网络技术条件下的多媒体教学。这种新的教学模式突出强调以学生为中心,任务为依托,活动为中介,英语语言知识意义建构为最终目标,在情境下的合作互动为教学组织形式的教学过程[2]。我们可以用“教师+学生+计算机(网络)+课件”来表示。这种教学模式可以分为多媒体辅助教学模式与网络辅助教学模式。在多媒体教学环境下,我们可以利用多媒体网络教室的屏幕将教师做好的课件在屏幕上显示,集中讲解重点难点,随时插入课件内容以及网络资源帮助学生理解有关知识。这种多媒体教学模式可以帮助学生直接进入虚拟的现实世界和生动逼真的语言环境,从而实现学生对知识的迅速意义建构。然后,教师对教室的学生进行随机分组对事先拟好粘贴至电子白板的题目进行交流讨论。在网络教学环境下,不同小组的学生可以同时讨论而互不干涉,教师则可以随时进入控制系统对每一组的学生进行指导参与讨论评点发言。再次,通过屏幕归纳总结对具有代表性的问题进行点评。这种及时反馈有效帮助学生看得清自己的缺失改的快,记得牢。最后一个环节教师需穿插即时灵活的测试通过网络进行智能化的阶段评估与检测,帮助学生掌握不同学习阶段的知识。
这种新的教学模式以现代信息技术为支撑,并集实用性,文化性,趣味性,易操作性于一体,同时为学生能够随时选择自己需要学习的材料进行学习提供了必备的