文档介绍：让语文教学绽放出“美”的花朵赣榆县欢墩镇中心小学222133郑娜内容摘要:美,是人类亘古不变的追求。对于孩子也不例外,儿童对美的事物总是易于接受。因此,在学****的过程中要帮助学生在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养审美能力。这不仅有助于提高教学效率,更直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发***,潜移默化地培养语文审美能力。关键词:美语文感知鉴赏创造[引言]“美是人类社会不可缺少的东西,犹如生活之需要阳光。”人类无时无刻不在追求着美,创造着美。正如高尔基所说:“人都是艺术家,他无论在什么地方,总希望把美带到他的生活中去。”此语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分。因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋,在喜悦和兴奋中受到启迪,从而完善自己的道德,陶冶自己的情操。从美学的观点来看,教学活动本身是一种对自己的认知过程进行审美的活动。课堂教学过程就是师生在教与学的活动中实现本质力量对象化的过程。语文本身又承载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。因此,作为实践的语文教学,“美”是语文教学的艺术追求。正如钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文应该而且必须是美的。一、感知美我们的学生,是一个精力充沛、富于想象力、有旺盛的求知欲、有强烈追求美的特殊群体,随着他们的视野更加广阔,对美的追求也更加强烈和迫切。因此要求我们的老师需要有很好的审美感知能力,要与学生进行多方面的审美需求的沟通。使学生在观察中思索,情境中悟情,潜移默化地接受美的教育。1、凭借画面,展现美图画不仅是语言的说明,而且可以拓展儿童的想象,培养儿童的美感。因此,美感的获得,首先在于对形象的感知。有些课文,学生可以依据语言文字,经过想象,直接浮现出作品所描绘的形象,从中得到美的享受。但是,由于学生的审美想象力尚不发达,加之表象储存贫乏,有时仅凭文字的叙述,很难使学生呈现形象,唤起美感。这时最好的办法是利用插图,把文字内容诉诸于视觉的画面,(因为图画比文字更容易产生鲜明的形象),使学生直接地产生意象整体,以达到陶冶美感和高尚情操之目的。 如在教学古诗,教师不能忽略诗句所描绘的画面,我们不能只让学生理解了诗句字面上的意思,就认为把古诗教好了,殊不知,一首好诗,就是一幅优美的画。如杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”短短两句诗中,“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的色彩,织成了一幅瑰丽的图景。教学时,我经常运用画简笔画的方法,帮助学生理解诗意,体会诗中有画的形象美,想象诗的画面。小学生是凭借形象而引发想象的,让学生通过视觉去感受图画中的美,与诗相互印证,以此获得美感的愉悦,进而欣赏画面美。为了充分发挥学生的想象能力,课外,我让学生根据诗的意境,通过想象绘成彩***画,只有对审美客体进行联想和想象,才能产生强烈的美感。2、利用语言,渲染美。文章不是无情物,大部分课文的情感是十分丰富的。著名小学语文特级教师李吉林提出:“在让学生感受形象的过程中,教师的情感对学生的内心体验、情感的产生,是非常重要的外部条件。