文档介绍：排练节目的过程中感受篇一:排练节目的过程中感受排练节目的感想????进入五月,教师的工作就开始繁忙起来了,因为“六一”儿童节就要到了,为了丰富孩子的节日,学校要求为孩子安排文艺演出,紧张的六一节目排练随之拉开了序幕。????然而,再排练时我发现要让每位孩子都能在舞台上展现自己还真是件不容易的事情,排练一段时间后,我发现有些孩子动作早已娴熟了,但有些孩子却还是有些“笨手笨脚”“不知所措”……于是一遍、两遍、三遍……我便忍不住开始埋怨和责备孩子,“这么简单的动作你怎么老是做错”、“要学会听音乐,跟着节奏跳……”而使自己陷入了消极的情绪中,孩子们也并没有因为我的训斥而跳得越来越好,反而更心不在焉。但突然有一天我发现平时经常被我点名的孩子居然跳的很好,我当场表扬了她,她美滋滋地对我说:“程老师,我回家对着视频看了很多遍,练了很多遍。”顿时我觉得孩子们都很努力很努力地想要跳好,想要得到我的肯定和鼓励。我不禁开始反思起来。“我为孩子排练节目的真正目的是什么?”“孩子上台表演的意义是什么”?“通过演出孩子应该得到些什么?”带着这些问题我重新调整了自己的心态,制定了有利于孩子发展的一系列措施:一是心平气和,摆正心态。毕竟每个人都有自己的长处,孩子也一样。有的孩子动作发展快,乐感强,喜欢表现自己;有的孩子智力发展快,语言表达能力强;有的孩子乐于帮助别人……学会客观地看待每一位幼儿,用欣赏的眼光去看待他们,这样我对孩子多了份理解,少了份责备。二是学会等待。在一次休息当中,几个孩子凑在一起练****的情景,我作为一个旁观者,没有去干扰孩子们,倾听着他们各自对动作的理解,互相传授讨论,静观他们的行动,让他们在与同伴探讨和争论的过程中找到适合自己的方法。在我们的“等待”中,孩子们有了思维碰撞,有了一定的思考时间,使简单枯燥的动作成为表达自己情绪的方式,变被动为主动,排练起来更加积极了。我们不妨做个会“等待”的老师。但“等待”不是放任自流,不是熟视无睹,更不是漠不关心,而是静观其变,给予信任和尊重。适时适度地等待,将会给幼儿带来更多意想不到的收获。三是及时发现孩子的闪光点。比如一句“你的动作很漂亮”、“你的笑容很美”、“你的动作很到位”、“你的节奏把握很准确”“你学得很认真”、“你今天比昨天跳得好”……用简单的表扬努力寻找每个孩子的闪光点,这些闪光点就会成为大家的闪光点,那么我们的班级就会闪闪发光!??每位孩子都是一缕阳光,快乐是结识阳光的源泉。我很喜欢孩子们在每次活动后逐渐成熟的样子,因为排练节目也是孩子生活的一部分,他们在这多彩的生活里学会了如何与伙伴相处,学会了品尝成功的喜悦,学会了合作以及互谦互让的好品质。??最后想说的是六一在即,虽然我们的孩子排练的不是很整齐,但是他们都努力了!篇二:排练节目的过程中感受青春花开演出心得体会jbq中文摘要即将毕业之际,我们也迎来了我们期待已久的演出。2015年12月28日,虽然我只是这次汇演中的一名参与者,但我仍然带着无比激动的心情准备、参加这次青春花开的演出。一个人的幸福再大也是微小的,许多人的幸福再小也是巨大的。有个词叫“痛并快乐”,之所以“痛”是因为活动的开展需要费时费心思,之所以快乐是因为能有一群人陪着你共同参与。通过这次演出,丰富了我们的艺术实践经验,也让我更加喜欢在这所大学里的生活。所以作为这次演出的小小参与者也是幸福的。关键词:准备演出结果第一章前期准备刚开始知道要参演时候,我的内心是激动和忐忑的。我们对于排练还处于非常懈怠的状态,很多节目都处于停滞的萌芽状态,直到开始进入专场倒计时的那一刻,我们才开始有意识准备汇报演出的节目。但是效果并不明显,第一次选节目的时候,许多节目仅处于成型的状态,并没有成熟合适的加工。节目质量更是不可言说。节目初选过后,我们接受老师的批评与建议,并得知几天后会再次进行第二次选节目。这个时候我们才感觉到时间的压力,班长对每个节目负责人进行监督,各个节目负责人加紧排练,节目进入严谨有序的排练状态。也是在这个时候,我们才感觉到集体的存在。在排练过程中,同学们之间发生过各种各样的矛盾,从主观上说,很多矛盾都具有不可避免性,从客观上说,这些矛盾都具有可解决性。这些矛盾小到服装,布景,一个舞蹈的动作,一曲调一个词,大到班级同学的民主权利,知情权力。这些因素的任何一个都可能引起一次争吵,一场硝烟,但最终都被我们以最恰当的方式解决了。因为我们的根本目的是相同的,就是在各自的共同进步中办好12级包装专业青春花开演出。节目的质量是每个同学在自身艺术素质上提高的直接表现,同学们在演出中学会了一些专业之外的东西,人与人之间的相处,沟通协作的能力,团结与合作,与个人能力相比,这些更加重要。一个班级的演出是整个班级的事情,是任何一个人不可能独立完成的工作。在为了演出准备过程中,我们会遇到各种突发问题与矛