文档介绍：培养创新思维提高学生写作能力
中学生作文,向来是“遵命文学”,从来都是教师如何说,学生就如何写,那么,在作文本上,我们看不到真实的思想流露,看不到个性生命的张扬。久而久之,学生不愿意写作文,作文课成了他们的“头痛课”。公正地说,通过广大师生的共同努力,学生不愿意写作文的情况有所改善,但是总体效果并不太令人满意,特别是在提倡素质教育的今天,教育以学生为主体,树立学生发展的思想,从知识本位走向能力本位,从认知本位走向全面素质本位,从基础性学习转向创新性学习,结合当今的作文教学,结合我自己的教学经验,我认为,作文教学应当充分张扬学生个性, 培养学生的创新写作思维。
陶行知先生说过:“千教万教,不如教人求真;千学万学,不如学做真人。”充分张扬学生个性,就是要学生回归真实的自我,展现个体的独特魅力,从个人视角对人生、社会、生活进行描述,从矫情中,从虚夸中解脱出来,展现率真天然的自我,让文章充满青春生命那飞扬的激情,强劲的活力,瑰丽的理想。
在日常的教育生活中,我们应该建立正确的学生观,重视学生的差异性,每一个学生都是独立的个体,充分意识到个体生命是以整体的方式存活在环境中,并在与环境一日不可中断的相互作用和相互构成中生存和发展,具体个人的生命价值只有在各种生命经历中,通过主观的努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我,才能创建和实现,离开了对具体个人生命经历的关注和提升,就很难认识个人的成长与发展;具体个人是既有唯一性、独特性,又在其中体现着人之普遍性,共通性的个人,在这一新的学生观的基础上,作文教学的立足点和视角就更广阔,我们会更加欣喜地发现,学生不是千人一面,作文不是千篇一律,他们从审题立意,布局谋篇到语言表达,都是独特的,自我的,是文艺理论中所说的
“这一个”,他们用个性化的眼光搜集积累个性化的素材,即个人的,与众不同的独特感受和经历,以个性化的表达方式闪现个性化的思想光辉。文章不一定要篇篇精心构架,细心雕琢,但必须每一篇都有闪光点:或文采飞扬,或有崭新发现,或见解独到,或描写形象生动,或旁征博引,或意蕴深刻,或构思精巧等。而形式可以多样化,可以是随笔、感悟、心得、日记、书信等,也可以是平时的作文训练,甚至是考场作文。张扬学生个性,充分发挥学生的主体精神,都是为了尊重学生的个性发展。而这一切,都与当今中国呼唤创新的时代相关并由此催生而出。
在我们尊重学生个性发展的同时,用当培养学生的创新意识和能力,把创新思维运用到作文教学中,就是根据学生实际及学生的个体差异,在教师有意识的诱导之下,各尽其材,各显其能,培养他们的创新思维,培养他们对作文的热爱,使作文课成为他们所期望的课,从“头痛课”变为他们“兴趣课”,如何培养学生的创新写作思维,综合我平常的教学经验,我总结出以下几条,写出来与同行共享。
若培养学生的创新写作思维,须从平常着手,采用灵活多变的训练方式,调动学生的写作积极性,从而激发他们的创新写作思维。
首先,进行“课前三分钟演讲”。要求讲演的学生不要照本宣读,要用自己的语言讲述,要求听讲的学生认真倾听别人的发言,轮到自己讲演时,尽量不重复别人讲演的内容。上台讲演,由胆大的学生开始,带动胆小的,在讲演的过程中,在讲演的过程中,教师给予指导和鼓励,一个学期下来,不仅提高了学生的口头表达能力,而且培养了学生良好的心理素质。
其次,组织