文档介绍：优化教学方法培养学生创新能力
长安镇街口小学陈波
《数学课程标准》(实验稿)指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。在教学中,必须改革封闭式的教法和研究学生学习的心理规律入手,更新教学思想。“施教之法,贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。为此,优化教学方法,要求教师的“教”必须致力于“导”,服务于“学”,这样,才能让学生主动地投入学习,培养学生创新能力。
一、导向——变“死学”为“活学”。
导向就是从整体上向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务,指出学习的大致方向。目标具有导向、诱发、激励的功能,从而能使学生对学习新知处于有准备的状态,变被动接受为主动获取,变“死学”为“活学”。
1、提出一个单元或一课时的整体目标,让学生有方向。例如,学习“万以内进位加法”时,可提出如下要求:(1)掌握“哪一位上的数相加满十,要向前一位进“1”的计算法则;(2)能正确计算一次进位和隔位进位的万以内的加法。教学时,可选择尝试教学法为主的教学方法。
2、引导学生按一定的方向自己去学习,使学习有条不紊。例如,学习例题前,可以引导学生这样想:这道题与哪些旧知识有联系?解题的依据是什么?例题解好后,可以再想一想:解此题还有其它方法吗?这道例题与哪些题目有相同之处?不同之处又在哪里?在思考解题方面有何规律?这就给学生指明了学习的大致方向和途径。
二、导趣——变“苦学”为“乐学”。
导趣就是教师想方设法诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。
1、创设师生情感交融的良好气氛。
课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动,但在创设氛围过程中教师处于支配地位。如教师把微笑带进课堂,树立了良好的人格,做到热情、和蔼、谦逊、守信,使学生对教师产生信任感;教师把学生似朋友相待,热爱他们,尊重他们,帮助他们,尤其对学困生更要注意到提高他们的自尊心和自信心,使学生对教师产生可亲感。这样,教师把感情投向学生,学生得到充分的熏陶,课堂中营造了一个宽松、和谐、民主的教学氛围,教师和学生就能相互影响、相互促进,让学生就能在轻松愉快的课堂氛围中获取知识,变“苦学”为“乐学”。
2、重视组织实践活动,激发学生学习兴趣。
要以学生感兴趣的生活实例引入教学,为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情境,使他们的充分的机会参与多种形式的活动。如个人活动、小组活动、全班活动、教室内的活动、教室外的活动。教师要注意引导学生在活动过程中的合作与交流,使学生初步体验数学活动中探索与合作的乐趣、成功的喜悦。例如,在教“小数四则运算”一节时,可以布置学生星期天同妈妈一起去买菜,在不超过10元或20元的范围内,看哪几样菜各买多少比较合适。然后,按各个的采购情况编成应用题让同学们一起解答。这个作业,要根据市场价格、家庭经济条件、家庭成员口味等多种因素综合考虑,作出合
理的“方案”。它有一定的趣味性和灵活性,能使学生各种素质在实践活动中得到锻炼和发展。
3、改进教学方法,唤起学习兴趣。
改进教学方法,应根据小学生心理及教材的特点,在挖掘教材本身含有愉快因素上下功夫,并引进课堂;或把音乐引进课堂,使学生在课中有说有唱,