文档介绍：浅谈年轻体育教师课堂语言的运用
摘要:语言,是交流思想的工具,是知识信息的载体,它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基有这样一段名言:“在拟订教育性谈话内容的时候,你时刻也不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而对于年轻的体育教师,课堂教学中对学生的期望过高、要求过严,课堂教学语言的使用就容易产生情绪化,甚至有过激语言等现象出现,导致师生关系紧张,从而不能达到应有的教育目的。
关键词:年轻体育教师课堂教学语言运用
现状分析:刚从教不久的年轻体育教师,课堂教学语言的运用富有激情,但不够“人情”。其主要原因有1、理想化,看好不看差,恨铁不成钢。2、情绪化,易激动不顾后果。3、缺乏耐心,尤其是对于差的学生,不找问题,只看表面现象。4、主体和主导意识差,容易站在学生对立面。5、缺乏组织协调能力,后果是针尖对麦芒,把自己的意识强加给学生。6、应变能力薄弱,对于课堂的突发事情处理不得当,容易小事化大。7、教学语言不够专业,教学信心不足。所以在课堂教学中往往会出现,用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次,把握不好“精讲多练”的尺度;同时不注重鼓励、表扬、启发学生,而是批评、指责学生,挫伤了学生练习的积极性,造成学生兴趣大受影响,课堂效率低下,能力训练目标难以完成等现象。如何让年轻的体育教师能快速融入课堂、教学、学生中来,减少师生对立,缓和师生矛盾,提高课堂时效,从而实现教书育人的目的,是本文的宗旨。而课堂教育教学语言的合理组织和运用则是有效教学的重要途径,也是年轻教师实现个人教学风格的重要方法。经过这几年的体会和摸索,总结出的一些想法和体会共大家商讨。
一、体现德育意识。
1、用词用语要恰当。教师的语言要体现教师的身份,尤其是对学生进行德育工作时,就显的尤为重要。一般都采用正面的、积极的、褒义性的语言。不宜使用灰暗的、隐晦的、消沉的词语,更忌使用粗暴的、低俗的、侵略性的词语,如:傻瓜、脑不好等。当然这和教师的个人能力有关,总之多些阅读、对于词汇的积累,语言的组织和表达还是非常有帮助的。从某方面讲,教师自身的道德素养是关键,平时注意自己的举止言行,始终能给学生正面、积极的印象,教育学生就会游刃有余。
2、用词用语要准确。正确区分集体与个人,个别和个性,尤其在批评教育时要全面,就事论事,不夸大其词,不以偏概全。如案例2 中描述的那样,个人的错误不要扩大到集体,从而毫无目的的当着全班的面进行指责和批评,造成学生情绪低落,难以完成教学目标。
在课堂教育教学语言的运用中,尤其是对于突发事件的处理,年轻教师要始终贯彻德育教育的思维方式,平时注意德育工作经验的积累,德育话语的整理与提炼。只有这样,在做学生思想工作时才有的放矢。
二、体现教学意识
1、明确学生的主体地位和教师的主导作用。学生学会是课堂的中心,如果在学生未能很好掌握动作的情况下,教师所进行的批评教育有可能激化师生矛盾,造成教学事故的出现。
因此始终把学生学会放在首位,进行理性的分析,真诚的诱导,学生就容易被感化,从而实现课堂教学的时效,也只有这样教学语言的运用才具有真正的意义。
2、教师课堂语言的运用符合教育教学规律。指出、分析、沟通、升华,师生间的交流也要符合教育教学的规律。有的年轻教师,在课上交流轰轰烈烈,课后冷冷清清,即使学生有了