文档介绍：一体化教学在高职电子信息专业中的探索
摘要:高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职教育应培养“实用型”人才,而非“学术型”人才,要求学生掌握必需、够用的基础知识,必须具备较强的技能应用能力。
关键词:一体化高职教育电子信息专业教学模式
在搞好相关专业理论知识教学的同时,更要注重对学生进行操作技能的训练,以增强他们的动手能力,拉近学校与企业、学生与职工之间的距离,这是高职教育的一个鲜明特征。
一、探索一体化教学的意义
高职院校的人才培养目标是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。面向传统的教学模式已不能适应实现人才培养目标的需求,因此,构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。一体化教学体系,就是整理融会教学环节,把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑,单独制定教学计划与大纲,构建职业能力整体培养目标体系,通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
通过一体化教学,可以达到以下几个转变:教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“行为引导型
”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变——从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
二、教学模式改革
随着电子技术业的飞速发展、信息量的急剧增加、电子工艺技术的日新月异,特别是表面安装技术迅猛发展并在电子产品生产中的广泛应用,对职业学校关于电子信息专业教育也提出了新的挑战和要求。
经过几年的探索,我们认为,要达到高职教育的目标,首先要真正构建一套成熟的一体化教学模式。
1、培养适应一体化教学的“双师型”教师。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格,从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才,对提高职业教育教学水平具有重要意义。一体化教学需要的是“双师型”教师,没有“双师型”教师,理论和实训还是割裂的。双师型教师必须具有综合职业能力,能解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力,还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。
为了培养双师型教师,我校大力推进“走出去,请进来”的理念,为了增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,亲身体验企业工作环境,提高实践教学能力。学校还大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成了实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
我们重视中青年教师的培养和教师的继续教育,以提高教师的综合素质和教学能力。另外,组织教师参加了各类培训学习和技能比赛,从而提高了教学技能。
2、编写一体化教材。一体化教学与工作过程导向教学有相近之处,是目前高职院校正在积极实践的一种培养职业技能的教学模式。但是,一体化教学过程要求理论与实训设备完全匹配,需要配套理论与实训一体