文档介绍：关于“理实一体化”教学在中职数控专业中的应用
【论文摘要】理实一体化教学法是一种新的教学方法,以中等职业技术学校数控专业为探索对象,阐述了对理实一体化教学的认识,并结合课程改革对学校的教学资源在“硬件”和“软件”的配置就教学环境、师资队伍、配套教材等方面进行了一些实践与探索。
【论文关键词】理实一体化教学; 中等职业技术学校; 数控专业
理实一体化教学是一种新的教学方法,打破了单纯的理论课、实习课的界限,将理论教学、实习教学融于一体,在这个过程中注重素质教育与操作技能的培养,强调在做中学、在学中做,在做与学的过程中达到培养学生独立分析问题、解决问题的能力并注重职业品质的培养。
1 中职专业的学生为什么要采用理实一体化教学
课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体,理实一体化教学主要适用于实践性强、课程内容较为抽象、不进行动手操作就不易理解的课程而并非适用所有的课程,如中职数控专业的《数控编程与操作》既有比较抽象的编程知识又要求学生能操作数控机床,具备一定的加工经验,这样的课程非常适合理实一体化教学,相反《机械制图》、《公差与配合》这些课程虽然理论性很强,课程内容也很抽象,但并不涉及操作技能的培养,因此理实一体化教学也要和传统的教学方法结合使用。
针对中等职业教育而言,学生的差异性越来越大,生源质量严重下滑,基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法,很难实现
“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育教学目标。
2 中职学校条件有限,怎样才能实现理实一体化教学
理实一体化教学并不一定需要非常大的投入,能否实施的关键在于学校的教学资源在“硬件”和“软件”的配置方面能否满足要求:既是看否具有理实一体化的教学环境,“双师”型的师资队伍,相关的配套教材和合理的教学计划与课程设置。
理实一体化的教学环境建设是理实一体化教学的物质基础。
这里的教学环境包括了教学场地设置的建设和机床设备的投入,数控技术应用专业的教学相对应其它专业的教学而言需要投入的经费要多很多,特别是实习教学,购买数控机床、刀具、材料的费用都是一笔不小的投入,中职学校投入有限,可以采用计算机仿真加实际加工操作训练的方式进行数控实习,可以取得比较好的教学效果。
具体的实施方式是将数控编程的理论课在数控生产实习中进行,先针对课题进行工艺分析、讲解编程指令,再在数控机房进行相关课题的计算机模拟仿真,对仿真合格、工艺合理的学生进行数控加工中心的操作技能训练;
考虑到现有中职学生的具体情况,对一个班的学生进行分层次教学,在仿真加工没有通过的情况下,不能进入下一实训阶段,这样既保证了在有限投入的硬件和师资的条件下教学的可实施性又兼顾了教育的普遍性与个体的差异性。
以这种教学模式进行的教学要求讲授理论知识的教室和进行技能操作训练的场地就不能相隔太远,最好在同一栋教学楼或者同一车间内,实训车间设理论教室,教师傍边有计算机房,将教学场所直接安排在实训车间,从设备上为理实一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障,