文档介绍：浅议小组合作学习在数学教学中的操作
合作学习已成为有效提高学习质量的可靠途径之一。合理使用小组合作学习方式,能有效增强师生间和生生间的互动,提高学生的课堂参与率。促发学生间的协作精神,培养学生的观察力,归纳力和表达力,多年来,我一直从事数学教学,在工作中我积极地思考,如何才能做好班级成员小组合作工作,提高本班教学质量,并把自己的一些想法付诸实施。下面谈谈关于合作学习的几点思考。
一、组建合作小组,培养得力组长是合作学习的基础。
新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变,把学生推上课堂的主体地位,真正地把课堂还给学生。我所任教的班级全班共48人,如果在课堂上指名发言,一小部分学习较好或胆子较大的学生表现非常活跃,而其他大部分学生则坐“冷板凳”。这样以来,就会使大部分学生在课堂上处于被动地位,导致他们思维抑制,兴趣索然,进而可能产生厌学思想。于是经过慎重思考,结合我班上的实际情况,我认为建立学习小组是发挥学生主体性作用的最好渠道。学习小组人数少(每组6人),不但便于管理,还能为每个人提供参与的机会,可以给那些胆小,不爱在众人面前说话的同学创造一个良好的环境;其优点就是可以做到科目互补,尤其给了那些总分不高但是有单科成绩特别突出的同学很大的信心。具体做法是把学生按学习状况的上中下分好座位搭配成小组,小组人数不宜太多,三人一小组,六人一大组。这样就可以根据问题的难易来灵活选择合作形式(小组讨论或大组讨论),避免了小组成员相对固定合作单一的弊端。其次,要确定好大、小组长,发挥大、小组长的组织管理才能。组长要选一些思想品德好,学习成绩较好,具有专长,口齿伶俐的同学做组长。要适时召开
“组长管理经验交流会”,督促指导组长组织好本组的操作、讨论、总结、汇报等活动,尤其是注意调动学困生的学。
二、合理的分工是合作学习的前提。
小组成员的分工是影响制约合作学习成败的关键因素,参加讨论的人围坐成圆圈或空方阵,以便使每个人都能看到其他每一个人,那么就能加强课堂讨论。小组内设小组长一人,记录员一人。小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习,组织动手操作,开展讨论探究学习过程,完成小组学习任务。并且在课后对组员的一些课外作业进行检查,订正组员的错误,督促他们的学录员的职责是将小组合作学录下来,包括合作学习的结论、结果,动手操作、组织讨论过程中的疑难问题,小组成员中某人遇到的学录小组成员中不积极参与合作的现象。因此,记录员应选择学习态度好,对工作认真负责,同时笔头快的学生担任的职责是将本组合作学习的情况向全班同学或老师进行汇报,所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。
三、创设宽松的学习环境是合作学习的保障。
1、精心设计合作学习内容
教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。既有利于促进学生动脑,主动探究数学知识,又有利于集体研究,促进合作学习。不提出过于简单,不假思索就能解决的问题。
问题过于简单,学生张口就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,
2、给合作学习的时间与空间。
对于小学生而言,