文档介绍：阅读教学的有效策略渔峡口中学罗小芹所有的英语老师特别是九年级的英语教师都面临着这样的困惑:一篇看似简单的阅读文章,部分学生就是读不懂。因而老师们也特别害怕阅读教学,感觉是“小猫吃乌龟,无从下口”。那么造成师生对阅读教学恐惧的主要原因是什么呢?通过学习,知道原因有如下几个方面:(1)难以逾越的生词障碍,多数单词不是记不住就是英汉互混。(2)不理解句子的涵义。(3)不理解句子的相互关系。(4)不知道文中的信息如何进行有意义的组合在一起(5)对阅读完全不感兴趣。除了专家所提到的上述5个原因之外,我认为还有一个关键原因就是学生阅读量特别小,对阅读内容的文化背景知识相当贫乏和缺乏有效的阅读策略。要提高学生的阅读理解能力,也不是一朝一夕之功,需要长期不断的坚持。如何提高学生的阅读能力,专家给我们提出了许多阅读技巧和提高学生阅读能力的方法。通过自己的平时的阅读课教学经验,为了培养学生的阅读能力,我是这样开展我的阅读教学的。首先,落实基础,提高能力。在平时的教学中,我特别注重学生基础知识的落实。其中包括基本词汇的识记,基本句型的理解。因为阅读就是要通过在一定的语境中与字词﹑句﹑段﹑篇打交道,从中获取知识,从而达到理解文章的目的。一般来说,根据课程标准的要求,初中学生在掌握了1600多个词汇的基础上,阅读一般文章问题就不大了。有的学生之所以阅读能力差,就是因为没有掌握足够的词汇,或者是词汇的英汉意思弄混了。当然,句子是按照一定的语法规律组合而成的。.对句子的理解,不仅要掌握单词,还要掌握句法结构知识。由此可见,阅读的重重困难,往往是因为不懂词义或读不理解句子结构而造成的。因此学生需要具备丰富的词汇以及对句子的最基本的理解能力。其次,以教材为本,活学活用教材。虽然农村中学学生的学习资源缺乏,但是我们可以高效利用我们的教材。从八年级下册开始,差不多每个单元后都有一篇阅读材料。这些阅读材料不仅篇幅长,而且生词多,语法杂,有一定的教学难度,然而,它们却能培养学生猜词能力,阅读分析能力,英语思维能力。因此针对课本上长一点的语段,我一般都设计一些针对性强的训练题进行针对性训练,并指导学生的阅读方法。例如,有的阅读文章我设计了阅读回答问题,从而帮助学生用快速浏览,跳读,综合理解等方法答题。有的阅读文章我设计了简单的正误判断题,可以指导学生采用浏览的方法,找出文中依据。有的阅读文章我设计了一些阅读选择的题目,通常指导学生先读问题,理解问题的意思,带着问题进行阅读。有的阅读文章我设计了阅读填词,这是宜昌市近几年中考中的一个新题型,我通常会交给学生一些特定的技巧,如,在需要填空的句子前后,通常都会有明显的暗示,有时候是语意上的联系,有时候还会有更明显的暗示,标点,人称、代词等。总之,只有教给学生好的学习方法,学生才会学友所获。第三,适时拓展延伸,丰富学生知识面。英语阅读教学不仅仅是培养学生的语言能力,还要培养学生的文化意识,了解中西文化的差异,这样才更有利于学生对英语的理解与使用。如九年级的第十