文档介绍：浅议高中英语模块小组合作学习的实施与效果评价
【摘要】:本文根据新课程的要求,从高中英语教学角度出发,依据教学实践,就“小组合作学习”模式提出了切实可行的策略。
【关键词】:小组合作学习;英语教学;必要性;有效策略
一、“小组合作学习”教学模式实施的背景
“小组合作学习”的界定
“小组合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互动性学习方式。它将社会心理学的合作原理运用于教学之中,以教学中的人际合作和互动为基本特征。提倡合作学习,心理学上的依据是,“基于交往和合作,学习才能成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样,学科知识增长的过程,同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。”

高中英语新课程标准要求学生“……进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。”在现代科学技术高速发展的今天,不管是学习还是工作,“合作”都在其中起着重要的作用。教学中应当充分体现这一特点,顺应社会发展的要求,使学生“学会学习”、“学会生存”的同时“学会合作”。现有高中英语教材每个单元围绕一个主题或话题展开听、说、读、写实践,要求学生通过一系列的课堂活动,学会熟练、自如地运用英语。这充分体现了学生
“用教材学”而不是“学教材”的特点。这要求学生分工合作,通过对话、讨论、调查、汇报等活动,完成一个特定任务,每一位学生完成成果展示。这样的任务是无法通过某个学生个人的努力可以完成的,这时小组合作学习的优势就体现出来。教师在日常教学中要找准合作学台,采取有效的合作策略,从而实现合作学习应有的价值。

长期以来,在教学实践中,学生个体差异大、时间紧、教材教学任务重等问题,使教学不能真正地面向全体学生。很大一部分学生由于害怕自己在课堂上说得不好或者说错而遭同学笑话,往往在课堂上不敢说、不愿说。英语课堂往往会被一些表现积极的学生垄断。这势必在英语教学中造成两极分化。小组合作学习则提供了解决的方法,它给一些较自卑的学生一段缓冲的时间,避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬。在他们准备完成任务的期间,他们也可以得到其他同学的帮助,基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进,使基础稍差的同学有更多理解任务的机会,进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。因此,小组合作学习有利于缩短学生的个体差异。
4、运用“小组合作学习”优化阅读教学。实践证明,在高中英语阅读课上运用小组合作是一种切实可行的教学方法,这样的阅读活动,不但可以激发学生阅读的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感;而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上,与学生的小组合作结合起来,第一步,组内大声朗读,互相纠错并理解文章的大意;第二步,组内讨论回答,结合文章内容提出问题;第三步,将要讲解的知识点呈现在黑板上,并根据其难易程度赋予分值,小组按一定的顺序和本组的实力选题,本组内成员可以相互补充,若此组没能力完成此题,其他组有机会补充并得分;笔者起补充说明的作用。
二、