文档介绍：实验与探究考纲要求:(实验与探究能力)(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具备对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。实验能力是高考的要求之一,2008年高考新课标生物试卷共有5套,分别是山东、宁夏的理综卷和扛苏、广东、海南的单科卷。其实验试题的特点:5套试卷(海南卷除外),实验试题的题量和占全卷的比重均比2007年有所增加,具体如下表所示:新课标实施区生物实验考查情况的统计表地区年份实验试题题号分值权重广东20083、5、20、24、27、35、37、38(选)%20072、5、32、34、%江苏20084、8、17、18、19、25、29、31、33、34(选)3025%200719、21、26、39、%山东20081、26、34(选)%20071、26、%宁夏20082、28、29、37(选)%%以上数据充分体现了实验在高考中的地位越来越重要。纵观以往的高考试题,既有课本实验,又有实验设计,还有研究性学****能全面地考查考生的实验能力和科学素养。所以同学们在复****中应充分重视实验的复****尤其是实验设计,应作为复****的重中之重。要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路,以培养科学的实验方法;强化课本中的经典探究实验,为实验设计打好基础;学会对实验数据进行处理等。一、生物学实验的一般程序一个完整的生物学实验包括以下八个基本步骤:1、实验名称:是关于一个什么内容的实验。2、目的:实验要解决什么问题。3、假设:是“可能会怎么样”,对可见现象提出一种可检测的解释。具体为:4、预期:在检测提出的假设以前,先提出实验的预期结果(一个或几个假定的结果),若预测没有实现,则说明假设不成立;若预测得到实现,则假设成立。5、实验过程:根据实验目的和提出的假设,来设计实验的具体方法步骤,并按设计的案进行操作。6、观察和收集数据:客观如实地观察、记录实验的现象,得出实验结果,并通过一定方式将实验结果呈现出来。7、分析和推论:对记录的数据(包括现象、结果)进行整理分析,进行推导得出结论。8、表达和交流:与其他小组交流实验的过程和结论,以及提出的新问题;听取其他小组的质询,进行必要的答辩、反思和修改。【例1】为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育,将27只同种、同时孵化且大小相同的蝌蚪,随机均分为三组,饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后,观察生长情况。(1)(2)该实验的“预期”,乙组变态发育滞后二、实验的基本原则1、对照性原则通常,一个实验总分为实验组和对照组。实验组,是接受实验变量处理的对象组。对照组,也称控制组,对实验假设而言,是不接受实验变量处理的对象组。从理论上说,由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的,被平衡了的,故实验组与对照组两者之差异,则可认定为是来自实验变量的效果,这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同,通常有以下对照类型:(1)空白对照即不给对照组做任何处理的对象组。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果,增强了说服力。例如,在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中,实验组滴加了唾液淀粉酶液,而对照组只加了等量的蒸馏水,起空白对照。(2)自身对照指对照组和实验组都在同一研究对象上进行,不再另外设置对照组。例如,“质壁分离与复原”实验,自身对照简便,但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差异。实验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。(3)相互对照不单独设置对照组,而是几个实验相互为对照。这种方法常用于等组实验中。“植物向光性”实验中,利用若干组燕麦胚芽的不同条件处理的实验组之间的对照,说明了生长素与植物生长弯曲的关系。(4)条件对照即虽给对照组施以部分实验因素,但不是所研究的实验处理因素,而这种处理是作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理,目的是通过得出两种相对立的结论,以验证实验结论