文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蚇利用农村资源优势,提高作文教学水平蒆-------农村中小学作文教学探究袂甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学肖春霞刘新强螀【摘要】:农村环境优美,民风淳朴,资源丰富,正如罗丹所说,生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛和享受美的心情。只要教师指导得法,学生多读多练,认真观察、细心体会,农村学生的作文天地无比宽广。蒇【关键词】:农村学生作文教学广泛阅读愉悦写作薈一、农村中小学作文教学现状透析。芄近年来中考作文中那种思想纵横开阖、结构新颖独特、文笔流畅锐利的满分作文越来越少了。笔者曾多次参与中考作文评卷工作,对此深有感触。纵观各地中考作文,多的是平庸之作,规范制作,重复之作。作文形式千篇一律,故事大同小异,情感苍白无力。中考作文的乏善可陈,折射出我国基础教育中作文教学的无奈现状。蒃这样的现状是什么造成的呢?对此,笔者有着自己的几点浅见。膈1、导致农村中学小学作文教学走入死胡同的是考试。学生为什么而学****为考试;教师为什么教学生写作?为考试。考试作文的评分和日常作文的评判有着天壤之别。笔者通过多年的调研发现,考试作文中得分较高的作文只要具备三点就可以了:充足的字数,工整的书写,“漂亮”的开头。因为考试作文的评分有时间限制,评卷老师对一篇作文的评审不足一分钟。试想,在短短的几十秒甚至几秒钟内,怎么鉴定一篇作文的优劣?那只有从最简单的三点入手:看篇幅、看书写、看开头。当然,这也是好作文必须具备的,但单纯以这样的标准评价作文,未免失之偏颇。这一标准,也把作文教学打入了死胡同:一切都围着这三点进行作文教学。这是作文教学弊病的根本。莅2、学校和老师的重视不够。虽然作文分值在试卷中所占的比例有所提高,但作文得分还是不能决定语文成绩的高低。起决定作用的仍然是语文基础知识。这就决定了作文教学只能是语文教学中的“妾”而不是“妻”。学校和老师为了提高成绩和升学率,只能是重知识教学,轻作文教学。学校课程安排中每周只有一节作文课,而这一节课,有的老师都不愿意安排学生作文,把写作全部留在课外,任由学生去模仿、抄袭、拼凑。评讲作文也只是草率了事,起不到鼓励优秀、带动全部的作用。学校对作文教学没有明确的制度和要求,老师对作文教学没有长远的计划,想到什么写什么,作文命题带有很大的随意性,缺乏序列,简单重复,指示不明。这种行为,严重挫伤了学生的写作积极性,遏制了学生的写作兴趣,使他们对作文敬而远之,避之唯恐不及,就更谈不上写出优秀的作文了。莃3、教师自身的写作水平在一定程度上影响着学生的写作兴趣。心理学研究发现,十二至十六周岁模仿能力最强的时候,我们也发现,书写好的老师,学生的书写就好;朗诵好的老师,学生的朗诵水平也高。依此类推,写作好的老师学生的写作水平就应该高。事实确实如此。但是,由于很多原因,农村语文教师的写作能力普遍不高,有的老师自己从来都不写东西,对写作没有丝毫兴趣,又怎能激发学生的写作兴趣呢?袂总之,作文在试卷中的地位偏低,导致出现了轻视作文教学的不正常现象,严重影响这学生写作水平的提高。羈二、农村中小学作文教学对策探究。蒆尽管农村作文教学现状不容乐观,但我们也不能讳疾忌医,因失望与现状而放弃希望。我们农村有美丽的自然风光,有浓厚淳朴的民风民情,只要我们思想上重视,管理上到位,行动上果敢