文档介绍：腿蚇螄《雨霖铃》教学设计膂蒁袂东辽二高中:董君薇蒆蒈课题节袂芆艿芅薃《雨霖铃》莂罿羁螇肄衿第1课时蒂莀螄葿肇莂教材分析薂螁肁袆袆肆必修四第二单元编选的是宋词,在人教版五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位着名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋代最杰出的女词人,四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦,编选四人各富代表性的词来学****通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。薂膁蒆《雨霖铃》是柳永婉约词的代表,《雨霖铃》就是他离开京城时所写。意在倾吐深深的离愁,也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。《雨霖铃》为抒写离情别绪的千古名篇,作者极尽回环、顿挫、吞吐之能事,将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻,凄婉动人,使人为之潸然,为之呜咽。。蚈薄肁蚂薂膁学情分析肆蚇蒇本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春•长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。螂蝿袄三维螈莆膄教学袁膀芁目标薀莃袈⑴知识与技能目标:借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境,体会词中情景交融,虚实结合的写作特点,提高诗词鉴赏的能力。腿蝿薅⑵过程与方法目标:合作学****进行探究,通过美读、美赏、美说,品味局部语言,整体把握意境,掌握赏析诗词的方法。膆膂袃⑶情感态度及价值观目标:感受词中浓浓的别离之情,体会短暂与永恒的辨证关系。艿膀芁重点、荿芆蝿抓住关键词句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖铃》中的意境和感情莅羃莇品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境袈膅芈难点葿蚇***教学方法及设计意图肇蚂莅1、启发诱导式教学法;2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。(体现学生的主体性)螃肈薁3、换字比较法4、运用多媒体课件辅助情景设置教学(激发学生兴趣)薅螅蒀教学过程袃葿芇(教学环节、教师活动、学生活动)芇蒄薂设计意图及目标羂袀芃达成预测蚅芃腿一、熟读文本,整体感知肂羇芆(一)创设氛围,自然导入螆莁羁蒂螇莁膄蒄羆薂莇肂羃课前播放《城南旧事》主题歌《送别》,让学生先来体味送别时的情感。肂莈蚁宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词,不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的别离诗,人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?袅肅羈(二)学生自由朗读,结合课下注释初步感知。膂蝿莆【课件投影】薆袄莄要求:在读的过程中我们要注意读准字音,体味词中的情感,找出能够体现感情基调的词句。膈肇羆膃莂(设计意图:我们可以欣赏歌曲的同时仔细地品味离别时人的情感,这样有助于我们理解这首词的内涵,把握这首词的思想感情。)蚁蕿蝿莄羂聿蚁羀膆莀艿螃肅莁薁肂肈螈(设计意图:通过自由朗读,初步感知文本,理解这首词中所蕴含的离愁别绪,找出感情基调的句子主要是为了了解学生对这首词的了解程度,以便于老师及时点播)节膀莃(三)教师范读,解决学生疑难。肄蚂螇明确朗读技巧莂莆蒆①明确体现感情基调的词句:“多情自古伤离别”。概括感情基调:悲伤愁苦。螆莁螅②朗读指导:基调低沉,应读得慢些,深沉些,尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁苦之情。蒂螇袁听教师范读:要求注意停顿、轻重音与节奏。膄蒄螀(四)学生舞台、:投入,爆发出情感,读得感人。,看哪一组读的最好,评出优秀团队。莄羂蕿要求:结合作者的人生境遇和这首词的写作背景来读。蚁羀蚆(课件投影柳永生平)肆羅芃螁肇肀(五)多媒体播放名家朗读《雨霖铃》螈螄芇要求:和自己进行比较,纠正自己在朗读中存在的问题。薈芁(设计意图:通过竞赛的形式,激发学生情感,让学生在竞争中体味《雨霖铃》中的情感。)同学们读的最好,语速把握的很准,情感也得到了淋漓尽致的表现。)莅蚀蚁(设计意图:和名家比照,结合作者和他的人生境遇来仔细体味其中的情感)蒁莇莆蒅肁莆衿膆蚂(设计意图:通过讨论,发挥学生袁蒈螆芅薃蚃二、自主探究,把握主旨。羁衿螂【课件投影】羇芁莀(一)找出文中所出现的意象,并对这些意象进行分析。肁艿螆在这首词当中出现了很多有代表性的意象,这些意象都有它们自己的内涵,试着找出这些意