文档介绍：浅论幼儿活动中教师领导力提升初探
论文关键词:幼儿;幼儿活动;幼儿教师;领导力
论文摘要:幼儿教育活动中,幼儿教师就像一个领导者,带领、引导幼儿进行各种各样的活动,实现教育目标。因此,幼儿教师必须提升自身素质、掌握幼儿活动方法、做好师幼沟通,才能在幼儿活动中,更好地获得幼儿的追随,实现活动目标。
幼儿的健康成长,离不开幼儿教育阶段教师的培养。幼儿独特的身心特点决定了幼儿活动中幼儿教师的角色是一个领导者,必须依靠自身的领导权威(影响力)来获得幼儿的主动追随,在师幼互动中实现活动目标。因此,幼儿教师必须提升自身的领导力,才能使幼儿更好地参与活动,实现教育的目标。
一、提升自身的素质
(一)合理的知识结构
。当今社会,知识爆炸、媒体迅速,使孩子见多识广,幼儿教师必须具备大量的基础文化知识。如果教师知识贫乏、片面,则难以领导孩子饶有兴趣地学习到对他们有意义的知识和本领。从孩子接受知识的特点以及知识学习的应用价值来看,整体性、综合性将有助于他们更好地认识世界,解决他们对世界的疑惑。因此,广博的文化基础知识对幼儿教师获得领导力非常重要。
。经验性知识是指教师在教育中积累起来的对教育过程不确定性因素迅速作出反应的知识,例如对教育过程中偶发事件处理的知识。经验性知识是应付教育情境,顺利开展教育工作的保证。这种知识来源于实践,是对教育实践反思的结果。
。这里的教育科学理论知识指的是心理学和教育学知识,它为教育工作的开展打下基础。这种知识可具体分为:幼儿身心发展的知识、“教”与“学”的知识、对幼儿的评价知识。实际的情况是,实践中教师这方面的知识比较欠缺,应用中问题更多,不会用理论去分析实践中的问题。
(二)多方面的能力素质
幼儿教师不仅要具有广博的文化科学知识,还要具有多方面的能力素质。
。幼儿教师要具备敏锐细致的观察力,这是一项非常重要的基本功。一个具有良好观察力的幼儿教师,在幼儿活动中善于分配自己的注意力,善于在幼儿细微的表现中洞察他们的内心世界,并能及时了解幼儿的健康状况、个性心理、才能爱好、智力发展、行为习惯、个体差异、情感意志等,从而了解幼儿、研究幼儿,掌握教育规律、调整教育活动,因人施教,巧妙地进行启发诱导。
。幼儿教师还应具有设计、组织幼儿一日生活中各项教育活动的能力,善于制定教育工作计划,在教育活动中善于吸引幼儿注意力,调动每个孩子的积极性,才能发挥教师的领导作用,又注意发挥每个幼儿的个体作用。
:7语表达能力。幼儿教师的言语不仅要求语法正确,符合逻辑,还需要讲究语音语调,并伴以适当的面部表情及体态语言。幼儿的思维特点形象具体,富有感情色彩,更需要教师具有丰富的、恰如其分的表达与表现能力。
(三)健康的心理素质
幼儿教育职业具有一定的特殊性,教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力,容易陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中,因此需要具有良好的心理素质、健全的人格,用爱心、耐心和细心来对待孩子,使自己在工作中保持一种积极向上的精神面貌,给幼儿营造出宽松、和谐的教育氛围。
这些心理素质包括良好的注意持久力和分配力、细致而深刻的观察力、良好的记忆力、良好的思维能力、丰富而又能恰当控制的情绪情感、较强的应激水平