文档介绍：怎样正确理解和落实“算法多样化”
怎样正确理解和落实“算法多样化”
曹乐小学谢淑羽
摘要:算法多样化是新课程倡导的理念,但是如何在课堂中体现又成了广大教师能以解决的难题。本文笔者就自己对“算法多样化”的理解及其实施策略谈了自己的几点看法。
关键词:算法多样化优化策略反思
《数学课程标准》指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”算法多样化是新课程倡导的理念。在课堂教学中,学生结合已有的知识经验,通过动手操作、观察、交流,发现了不同的算法,它不仅发挥了学生的主体作用,也培养了学生的创新思维和创新意识。但是,在课堂教学实践中,在新课程理念的落实中,许多教师对算法多样化的认识和操作上存在这样或那样的不足,影响了新理念的实施,降低了教学的效果。本文谈一谈自己在教学实践中对算法多样化和算法最优化的几点认识。
一、正确理解算法多样化。
1、算法多样化是客观存在的
“多样”是相对于“单一”而言的。从生命成长的意义上讲,课堂是教师实现生命价值的舞台,课堂也是学生生命成长的乐园。课堂教学的过程自然应该洋溢着生命的活力,跃动着缤纷的色彩。现行的班级授课制的组织形式把二三十个甚至是五六十个学生组成一个学东莞市2006年中小学教学论文
<br****共同体,为算法多样化的产生创造了自然条件。
无论是学****计算方法还是其他数学知识,对学生个体而言都是一个主动的意义建构的过程。这种建构是不能由教师一统天下、包办代替的,必须建立在学生已有的知识经验和自身思维方式的基础上,由学生自主完成。学生所处的文化环境、家庭背景、价值观念、认知结构的差异是产生算法多样化的内在原因。
2、算法多样化并不是多多益善。
在倡导算法多样化的实际教学中,有种倾向值得关注。有的教师认为“算法越多越好”,过于追求算法的数量,一定要把能想到的一些算法都展示出来,结果在课堂中花了太多的时间去挖掘各种算法,影响了其他教学目标的达成。事实上,—个计算问题在教学中出现几种算法要看班级的实际,主要应让学生在教学中充分交流自己的算法,而不是必须要展示所有的算法。在教学中,我们不难发现,有的时候学生的算法是学生为了迎合教师的愿望(越多越好)而拼凑出来的算法,其本身并没有多大价值,而教师又不能加以指责。
例如:教学62-48。
师:自己想办法算算结果是多少?然后给同桌的小朋友说说自己是怎样算的?
学生独立完成后同桌交流,师巡视。
师:谁愿意把你的算法说给大家听?
学生汇报情况如下:
东莞市2006年中小学教学论文
生1:我用计数器算的。(该生上台拨计数器并口述过程。)
生2:我用摆小棒。(该生上台演示)
生3:我用竖式算的。(该生板演)
生4:我用口算的,把62分成50和12, 48分成40和8, 50-40=10, 12-8=4, 10+4=14。
师:还有没有不同的算法?
生5:把62分成60和2, 48分成40和8,最后得数是14。
生6:把48偷偷加上2, 62-50=12, 12+2=14。
师:小朋友真聪明,想出了这么多的方法。这些方法都可以,请你用自己最喜欢的方法计算下面各题。
85-58 44-27 80-55 64-