文档介绍：论“训赛结合”项目教学与艺术设计职业能力培养
张勇
(湖北职业技术学院人文艺术系,湖北孝感,432000)
摘要:本文针对当前艺术设计教育与职业工作“错位”的问题,在教学改革与实践探索的基础上,提出了“训赛结合”项目教学的概念及开发思路,强调根据艺术设计职业岗位需求,以职业能力培养为主线,以项目课程为载体,以“训赛结合”为途径,在人才培养过程中把个体导向工作体系,培养适应市场需要的职业型艺术设计人才。
关键词:训赛结合项目教学职业能力培养
高校扩招后,我国艺术设计教育规模随之不断扩大,可人才培养质量不但没有与之成正比,相反存在着学难以致用、就业压力日趋增加的状况。从宏观层面上看,造成设计教育“泡沫化”的原因主要是由于教育理念的失衡、教育与社会需求的错位;从微观层面上看,设计教育的课程设置、教学过程普遍坚持以学科体系为主导的价值取向,而忽视了艺术设计的工作体系,即没有按照设计工作任务之间的相关性来组织教学。
基于如何在艺术设计教育中融入职业工作情境、改革原有的学科课程体系进而推行项目课程,注重工作过程与教学过程的互渗互融,本文将着重探讨“训赛结合”项目教学的实践意义及其课程开发与实施。
“训赛结合”项目教学
项目教学的理论基础源于建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论。1980年代以来,项目教学广泛应用于基础教育、职业教育、高等教育等不同类型的教育教学改革实践中。

在不同类型的教育中,“项目”的概念会有所不同。归纳起来,可把项目教学界定为:以工作任务为中心选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。[1]项目教学强调教学内容以职业工作任务(项目)为依托,利用真实的工作环境或创设仿真的职业情境组织并开展教学,突出学生在实践活动中的主体地位,促使学生在完成任务的过程中获得技能、发挥潜力、养成职业态度、建构知识,如技术实践知识、合作能力、创新能力等。项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。[2]
“训赛结合”
根据艺术设计专业教学特点,结合当前经济社会发展的总体环境,本文提出的“训赛结合”是指将艺术设计专业职业技能培养与职业岗位竞技性活动相结合,其中“训”主要指在校内或合作企业中开展的职业能力的培养和真实培训;“赛”主要指设计竞赛或仿真性项目训练,包括行业协会组织的艺术设计技能比赛、展览及参与企业设计项目招投标等竞技性的职业活动。
“训赛结合”与艺术设计专业课程教学
课程是教学的基本单元,也是培养学生知识、能力、素质的重要载体。“训赛结合”就是以艺术设计职业技术工作领域所需的能力为目标,以工作任务(项目)为导向,针对工作内容重构教学内容,建立职业型、模块化的项目课程体系。该体系主要由三个层面和多个项目课程模块构成:第一个层面是艺术设计基础能力训练层面,第二个层面是专业技能训练层面,第三个层面是技术应用能力训练层面。项目教学内容虽然分层,但是在不同层面或不同模块教学中,均贯穿职业能力培养这一主旨,即都要融化职业素质养成和关键能力培养,由合而分,由分而合,最终形成一个整体。
2.“训赛结合”项目教学改革的实践意义
艺术设计是一门综合性交叉学科,它沟通着