文档介绍：体育教学中学生的情绪调节
摘要要重视情感在教学中的运用,它对提高教学效果和教学质量具有重要的意义。
关键词体育教学情绪调节
随着现代教育的改革和对非智力因素的认识,人的情绪在体育教学中的地位和作用日益受到重视。课改在逐年深化,让我们也深刻地认识到,教师不是作为劳动力出现在机器面前,也不再是培育花草的园丁,教师所面对的教育对象是有血有肉、有思想感情、性格各异、年龄不同的学生。从心理学的角度看,人的情绪对于人的行为起着推动和阻碍作用,它能提高或降低人的活动能力和效果。积极的情绪能提高大脑皮层的张力,通过神经生理机制保持人体内外环境的平衡与协调;消极的情绪会干扰心理活动的内稳定,导致认识机能障碍与行为失调。体育是一种技能性强的教育,也是具有多重教育功能的教学活动。尤其要重视情感在教学中的运用,它对提高教学效果和教学质量具有重要的意义。
一、情绪是影响体育教学的重要因素之一
情绪产生于实践活动,并直接影响着实践活动的进行。体育教学与身体活动紧密联系着,它不仅使学生领会体育知识,掌握技能、技巧和发展这些技能、技巧所需要的身体素质,而且要培养和形成在运动实践中善于自我调节,争取优异成绩的良好心理品质。体育运动是以个体某种身体练习,通过肌肉运动形成某种运动技能,发展某种能力为转移的运动方式。
二、情绪是复杂的心理活动表现
在体育教学中,通过大量的实践证明,学生情绪的表现是复杂多样的,我们可以将其分为积极的和消极的两个方面进行分析。
当学生处于积极的情绪状态时,体内可以分泌出有益的激索、酶和乙酰胆碱,这些物质能把血液的流量、神经细胞的兴奋调节到最佳状态。血液中糖元的含量会有所升高,并会增加一种有利于提高身体活动能力的化学物质,感知觉也异常的敏锐。这些良好的变化有利于动作趋于精细分化,尽快地形成动力定型,有时还会豁然开窍,很快地掌握自己认为不易学会的动作。
当学生处于消极的情绪状态时,表现为运动淡薄,这种淡薄会引起某些生物活性物质和肾上腺素等排放到血液中的数量增加,对神经血管产生副作用,引起兴奋性降低,身体机能失常,练习时常常懒于动弹,甚至借故逃避练习。与之相对应的另一方面是运动狂热,这种狂热使大脑兴奋处于强烈的扩散状态,神经冲动发生紊乱,各种感知觉迟钝失真,练习者往往不能精确的调整、控制自己的动作,因而运动损伤也就常常在此时出现。在平时的教学中我们看到,一些受伤者往往与其过度兴奋,情绪不佳有着直接关系。
从上面的两个方面来看,情绪对体育教学起到的作用可以归纳以下三方面:
1、情绪因素的运用是建立和谐的师生关系,顺利进行课堂教学的前提。
“人非草木,孰能无情。”教师组织教学的过程,既是传授知识、技能的过程,也是师生间情感交流的过程。教师在体育教学工作中,只有对学生抱有强烈的爱、诚挚的友善、平等的尊重,才能引起学生多老师的崇敬、信任和亲近。才能创造有利于教与学的情绪基础。
2、情绪因素的应用,是教师组织课堂教学,提高教学效率的保证。
渴望得到教师的爱护、关心和尊重,是学生普遍的心理需求,在体育课上,教师的一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼、关切的话语。都会在学生心中掀起情绪的波涛,引起共鸣,师生间会有心心相印的体验。这种感情的“共振”,使课堂气氛活跃、轻松,学生会增强克服困难、战胜阻力的信心,对顺利实施教学步骤是