文档介绍：3、体育教学过程中的心理调节
第4-6节
教学目录
第4节、学生注意的调节(掌握)
第5节、学生情绪的调节(掌握)
第6节、学生的差异与因材施教
[教学目标]
熟悉学生注意的调节
领会“挫折教育”的方法
掌握调控运动焦虑的方法
内容回顾
学生的心理异常表现在那些方面?
心理健康的标准是什么?
促进学生心理健康的方法?
现代教学关注学生六Q因素是什么?
第4节、学生注意的调节
1、什么是注意?
2、注意的分类?
3、注意的特征?
1、注意——
它是指心理活动对一定对象的有选择的指向和集中。
2、分类:无意注意(色、形、声、味)
有意注意(兴趣、智力、体质)
3、特征:广度,稳定性,分配,转移
一、学生注意的组织
体育教学大多在户外进行,干扰因素多,学生的注意容易分散,因此,要利用注意的规律调节学生的注意。
(案例解释)
1、学生站队:背风、背晒、背干扰
2、教授站位:正、侧、背
3、课堂组织:标志线、物
1、利用有意注意:
特点:主体能够主动控制,是意识的倾向。
A、认识体育的意义与价值
B、明确学习目的、端正态度
C、培养间接兴趣
D、培养意志力
案例:篮球传切、足球射门、排球拦网
2、利用无意注意
特点:外界刺激、个体需要
A、美化场景、塑造情景
B、教师的形象仪表、示范动作、语言、教法技巧
C 、满足学生的需要和兴趣
案例:篮球五点定点投篮,跳跃踏板
3、有意注意与无意注意有机结合
以调动学生的有意注意为先导, 采用灵活多样的教学方法,变换练习的环境和条件,满足学生的兴趣,诱发无意注意,弥补有意注意时间有限的不足,调节疲劳,延长学生的注意时间。
案例:篮球跑篮——先设障碍物,再利用场地